摘要：在职业教育高质量发展背景下，工匠精神是高职院校培育高素质技术技能人才的核心素养。技能大师工作室作为产教融合、师徒共育的特色实体平台，是落实立德树人根本任务、传承行业匠心技艺的重要载体。当前部分高职院校工匠精神培育存在培育载体单一、重理论轻实践、校企协同不足等现实问题。基于此，高职院校应依托技能大师工作室资源优势，整合校企育人力量，优化师徒传承模式，完善课程实训体系，搭建多元实践平台，营造匠心育人文化，全方位推进工匠精神培育与传承，助力学生成长为适配产业发展的大国工匠，赋能现代职业教育与实体经济协同发展。
　　关键词：高职院校；技能大师工作室；工匠精神；人才培养
　　一、引言
　　在制造强国、交通强国战略统筹推进的时代背景下，高素质技术技能人才已然成为产业转型升级的第一资源。职业教育作为类型教育，核心目标不仅是传授专业实操技能，更要培育学生敬业精益、专注创新的工匠精神。国家多次出台相关政策，明确要求职业院校将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入人才培养全过程。陕西铁路工程职业技术学院（以下简称“陕铁院”）专门出台专项管理文件规范工作室运行，现已建成1个国家级、3个省级、9个校级三级联动技能大师工作室体系，全面覆盖高铁建造、盾构施工、轨道养护、工程检测等铁路核心专业领域，形成“大师领衔、骨干支撑、学生参与”的良性运行模式。相较于传统课堂教学模式，技能大师工作室集聚行业高技能人才、优质实训资源与真实产业项目，打破理论教学与岗位实践的壁垒，是新时代高职院校深耕匠心育人、破解育人难题的最优路径。相较于传统课堂教学模式，技能大师工作室集聚行业高技能人才、优质实训资源与真实产业项目，打破理论教学与岗位实践的壁垒，是新时代高职院校深耕匠心育人、破解育人难题的最优路径。
　　二、工匠精神培育时代价值与现实困境
　　工匠精神是新时代技能人才必备的职业素养，核心涵盖敬业、精益、专注、创新四大维度，贯穿学生学业成长与职业发展全过程。对于高职院校而言，培育工匠精神能够完善人才培养体系，落实课程思政建设要求；对于行业企业而言，具备工匠精神的从业人员，能够有效降低作业失误率，提升产品与工程质量；对于学生个人而言，工匠精神是区别普通从业者、实现高质量就业与长远晋升的核心竞争力。
　　从现阶段高职育人现状来看，多数院校的工匠精神培育工作仍存在共性短板。其一，培育方式固化，多依托公共基础课程、专题讲座开展理论宣讲，培育形式单一，缺乏沉浸式实践场景，导致工匠精神培育流于表面，出现“重形式、轻内涵”的问题。其二，教学内容脱节，课程内容与企业岗位标准、行业发展需求适配度较低，无法精准对接岗位对责任意识、标准意识、安全意识的硬性要求。其三，育人载体匮乏，缺少专业化、实体化的育人平台，专业课教师一线从业经验不足，难以兼顾技能传授与匠心培育双重任务。
　　三、技能大师工作室赋能匠心培育独特优势
　　技能大师工作室是以行业高技能人才为核心，校企共建共享的综合性育人平台，集技艺传承、技能培训、技术攻关、师资培育、社会服务等功能于一体，契合高职院校工匠精神培育的全部需求，育人优势极为突出。
　　大师引领，实现言传身教铸匠心。技能大师本身就是工匠精神的践行者与传承者，深耕行业多年，兼具精湛技艺与优良职业素养。区别于传统课堂说教模式，大师依托真实实训项目、施工案例，在实操教学中潜移默化传递严谨务实、精益求精的职业理念，将抽象的工匠精神转化为具象化的作业规范、职业习惯，更容易被学生接纳内化。
　　产教融合，打通岗课育人新通道。工作室深度联动合作企业，引入真实生产、施工、运维项目，同步企业作业标准、管理制度与考核模式。学生在项目实战中直面行业岗位要求，强化标准意识与责任意识，有效解决理论与实践脱节问题，实现技能训练与匠心培育双向同步。
　　资源集聚，夯实全域育人硬基础。国家级、省级、校级多级技能大师工作室，覆盖院校核心优势专业，配备高端实训设备、混编师资团队，既能承接校内实训教学任务，也可开展技能竞赛、技术创新、工艺改良等活动，为工匠精神多层次、全方位培育提供坚实平台保障。
　　四、技能大师工作室赋能工匠精神传承实践路径
　　健全协同育人体系，推动匠心培育常态化。高职院校应将工匠精神正式纳入人才培养方案，厘清育人目标、细化培育内容。一方面深挖各类课程思政元素，把工匠精神融入公共素养课、专业基础课、实训实操课，实现全员、全程、全方位育人；另一方面优化综合评价体系，打破唯技能考核的评价模式，将敬业态度、团队协作、创新能力、质量意识等匠心指标纳入综合素质考评，倒逼学生主动锤炼职业素养。
　　优化师徒结对模式，夯实匠心传承主阵地。完善标准化师徒培育机制，组建由校内“双师型”教师、行业技能大师、企业技术骨干构成的复合型导师团队。推行“一对一精准帮带+一对多集体授课”模式，签订正式师徒培养协议，明确技艺传授、素养培育双重培养目标。依托技能大师工作室常态化开展师徒实训、技术研讨、案例复盘等活动，以大师榜样力量引领学生树立正确职业观、择业观。
　　搭建赛训创一体化平台，丰富匠心培育载体。以实训固本，依托技能大师工作室承接校企合作项目，组织学生深度参与项目实操，在攻坚克难中磨炼专注、精益的职业品质；以竞赛提质，常态化组织校级技能比武，鼓励学生参与省级、国家级职业技能大赛，以竞技倒逼学生打磨技艺、追求极致；以创新赋能，开放技能大师工作室创新研发资源，引导学生立足岗位痛点开展工艺优化、专利研发，培育新时代创新型工匠精神。
　　厚植匠心校园文化，营造沉浸式育人氛围。线上依托微信公众号、校园广播等平台，宣传大国工匠、行业楷模、校内技能大师的成长事迹；线下打造匠心文化长廊、技能成果展示区，展示学生实训作品与竞赛成果。定期举办劳模进校园、匠心大讲堂、技能文化节等特色活动，拉近学生与工匠的距离，在校园内营造崇尚技能、尊重工匠、精益求精的浓厚育人氛围。
　　五、结语
　　培育工匠精神是高职院校履行育人使命、服务实体经济发展的必然举措。技能大师工作室凭借大师引领、产教融合、资源集聚的独特优势，能够有效破解当前匠心培育的各类痛点。高职院校应立足自身专业特色，深耕技能大师工作室建设，从育人体系、师徒模式、实践平台、校园文化多维度协同发力，打通工匠精神培育、传承、内化全链条，培育更多技艺精湛、素养优良、适配行业需求的高素质技术技能人才，为职业教育高质量发展与产业转型升级注入源源不断的新生力量。
　　参考文献：
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　　本文系机械职教政研分会2024年度立项课题“技能大师工作室引领下高职院校大学生工匠精神培养与传承研究”阶段性研究成果（项目编号：WH24B031）