小学英语教学不仅要求学生掌握知识，更要求教师在教学过程中注重学生英语语感的培养，不断保持学生学习英语的积极性，尤其是阅读教学可谓是小学英语教学的核心。但是通过日常的教学实践，研究和调查发现，目前在小学英语阅读教学中仍然有很多不足之处有待改进。
　　一、小学英语语篇教学的问题分析
　　重单词 轻理解
　　通过调查发现，现在小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解之不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够懂得整篇文章的含义。也有一些教师，关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高分作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。其次，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
　　重结构 轻思想
　　教学过程中存在教师只关注结构的分析，而忽视了全篇思想的分析，严重影响了小学英语语篇教学的进步和发展。相当一部分教师在进行短文教学的时候过分注重对结构的分析，把划分主语、谓语、宾语等语法知识作为重中之重，更是可以清晰明确地将复杂的句型分析出来。但是他们的分析显得碎片化，没有从整体上对全篇文章进行分析和解释，文章的中心思想没有讲清楚。这对培养学生的英语思维极为不利，也让学生对整篇文章的理解非常模糊。笔者通过调查研究发现，很多小学生可以把复杂的语句拆分得很明白，并且可以很正确地表达一些复杂语句的大概意思，但是对于文章的整体思想往往不能深入领会，甚至一部分小学生不能够理解文章要表达的最为基本的含义。
　　重题目 轻幽默
　　小学英语教学中还存在着重题目讲解，而忽视文章语义中隐含的幽默成分的讲解。很多教师在教学中始终受到应试教育的束缚，把英语学习的最终目的定位在解决课后问题上。实际上，很多英语文章都透露出西方人的幽默情结，可以给英语学习增添不少趣事，也让学生的学习积极性得到强化。一部分教师在进行英语语篇教学的时候，重点放在了相关题目的讲解，却忘记了英语本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教师在进行语篇教学的过程中，把解题部分的讲解放到第一位，使英语学科的语言趣味性没有得到良好的发挥。 
　　二、小学英语阅读教学的优化措施
　　所谓语篇，就是实际使用的语言单位，是由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。语篇就是一种交际行为，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。要想优化小学英语语篇教学就一定要优化教学方法、激发学生的学习兴趣，才能不断提升小学英语教学的质量。 
　　精彩导入 激发兴趣
　　学生是否在课堂上表现出积极的参与，以及活跃的思维是课堂教学是否成功的一个标准。通过长期的教学实践发现，一个精彩的导入环节对于激发学生学习兴趣和启发学生的发散思维至关重要。因此，英语教师在上课之初一定要通过精心的教学设计，尽量运用简洁的语言或动作完成一段精彩激情的导入，引起小学生对新知识、新内容的强烈好奇心。由于英语不是我们国家的母语，所以学生在进行学习和理解的过程中会出现这样或那样的困难。正因如此，更加需要英语教师在进行英语语篇教学时巧妙导入课程内容，抓住学生的注意力。把握全篇设疑解惑
　　英语学习的核心不是语言表达，而是对英语思想的理解，所以教师在进行英语语篇教学的过程中一定要注意把握文字的整体思想，并恰当地向学生提出一些问题，要保证问题的逻辑性，这样才能有效地激发学生进行思考，让学生更加透彻地理解英语的语境、语义和语序，实现举一反三的良好效果。与此同时，在阅读原文的过程中，鼓励学生自行组织语言进行问题的回答。学生在自我表达的过程中，可能会出现一些表达不规范、单词使用不恰当的情况，但是这样的尝试能够让学生体会到英语的乐趣，可以减少学生对英语的抵触感，继而提升英语学习的效率。
　　鼓励为主 轻松学习
　　小学生处于情绪的敏感时期，这段时期的孩子希望得到老师更多的鼓励，不希望被老师批评，教师在教学中一定要多加注意。教师可以在教学过程中使用一些称赞性和鼓励性的词语，尽量不要使用一些否定的词语。当学生出现一些小问题的时候，一定要鼓励孩子自主进行改正。对于一些对英语语篇理解没有天赋的学生，可能会因为无法理解学习内容而承受较大的心理压力，所以在教学时，教师一定要尽量营造轻松的学习氛围，努力让每一位学生都有所收获。