《包装的学问》是北师大版五年级下册数学中的关于《数学与购物》中的一节内容，也是一节综合实践内容之一。通过本节课的教学，将要达到的教学目标是：1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体表叠放后使其表面积最小的最优策略。2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。这也是本节课所要解决的重点与关键之所在。因而本节课它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也是在学生已有了的合并、分割正方体、长方体的经验的基础上进行教学的。反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要从以下几方面把自己认为比较好地方与大家交流与分享一下。
　　一、创设情境，激发探究欲望
　　记得曾经有一位学者说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在本节课具体教学过程中，结合五年级一班学生的学习习惯和特点，我创设了：“让学生随手拿出自己的数学课本，观察通过自己使用了多半学期的数学课本，现在来看一看，比一比谁的最漂亮？同时要使它重新变得漂亮，变得美观，该怎么办？“把这个作为本节课的情境贯穿课堂的始终。与此同时从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
　　二、以旧引新，层层递进，提升探究深度
　　本课是从让学生亲自动手操作计算包装１个长方体所需的包装纸入手，复习旧知，引入新知，揭示课题；到让学生亲自计算包装２个、３个、４个相同的长方体探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。在整个教学过程中教师始终牵着教学目标这根线，不断的激趣引导，充分发挥学生的积极主动性，同时各环节之间环环相扣、层层递进。与此同时，老师提出具体的要求，采用激励的手段，比赛的形式；这时候学生们人人跃跃欲试，积极主动的去探索,而且始终使学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。
　　三、自主参与，开放探究空间
　　学生在逐步掌握了包装方法的基础上，进一步培养其自主参与意识，于是在整个教学过程中我主张“自由是创新的源泉”原则，为学生提供了充裕的时间和广阔的空间，为学生的学习和发展提供有利的最基本的保障。同时为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。于是让学生通过课本中设计的《实践活动》我充分开放课堂，让学生去猜想，放开手脚大胆尝试并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４盒磁带时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持有不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。
　　虽然本节课的各个环节中充分发挥了学生的积极主动性，整节课的气氛非常的活跃，学生的参与意识很强，但本节课也有许多的做得不好的地方，采取的措施和取得的效果和预期的有一定的差距，例如：有个别控制力差的学生没有达到最佳效果，采取的激励性评价语言单一等等，而面对着一切的美中不足，有待今后继续改进，例如向有经验的老师请教，经常深入学生实际了解学生的心理状况，做足准备，争取做得更好。