孩子们要想提升语文素养，就必须多读书。但凡事都要讲究分寸，读书不能揠苗助长，要循序渐进。那种一味倡导低年级学生必读《红楼梦》的做法，未必是负责任的。学会阅读才是学生提升素养的关键。以古典诗文阅读为例，提三点建议。
　　要从善于欣赏精美绝伦的汉字开始
　　汉字起源于自然物象的摹写，“象形”性是汉字独具的魅力风采。大量“象形”字不用说了，其中数量最多的“形声”字由“形旁”“声旁”组成，它的“意”正是通过“形旁”表现的，所以表意的偏旁不叫“意旁”而叫“形旁”。
　　而“会意”字就是“会象”字，它正是用几种事物的“形”来表现某种“意”的。孩子们如果能在丰富的自然联想中阅读汉字文本，那一定会饶有趣味。
　　要善于从古诗文中体察特殊的灵气
　　细读古诗文，你会从字里行间感受到一种连绵不断的文脉诗气——即使像《过秦论》之类议论文，也洋溢着一股排山倒海般的语势语“气”。
　　你会领略到一种泛拟人化童趣，人与万物达成一种别具情味的切磋、嬉戏、默契：“相看两不厌，唯有敬亭山。”“我看青山多妩媚，料青山见我应如是。”分不清孰为主孰为客，也分不清物乐我还是我乐物。
　　在如此妙趣盎然中阅读，孩子们该享受着多么鲜活灵动的文字世界！ 
　　要善于审辨古诗文难免的思维缺憾
　　古诗文有没有难免的不足呢？其文辞含义的模糊就是相当大的缺憾。
　　鲁迅直击古诗文的一大弊病：含糊多义，缺乏欧式文章清晰精准的表述与缜密强悍的逻辑。即使从一些简短的人物言辞中，我们也能感受到这一显著差异。
　　孩子们在阅读中发现这样的差别，然后引发反思，进而去阅读、辨识并“拿来”欧式文章清晰的科学精神，让环环相扣的逻辑与气韵流动的灵气相合相融，构建出不断超越的深度阅读。
　　这样的阅读需要日积月累。这样的阅读习惯的养成，需要家长的督促，更需要家长恒久的身体力行。请牢记，家长与孩子一起深情不倦地吟诵，永远是人生旅途上最美的风景！

（张 亮）