这个学期，刚刚接了两个新班，其中一个班是我教书以来遇到的最“安静”的班级。课堂上，我在台上激情澎湃地“演讲”，孩子们在台下全神贯注地倾听，看似一片和谐的氛围。但是，久而久之，我感觉这样的课堂是不是缺点什么。
　　一次，我们学习《温度》一课。课前，我精心设计教学环节，以“五站”式层层递进。我们乘上了“温度”这趟列车，准备稳稳地驶入课堂。
　　第一站：温度播报站（音频播放，认识温度单位）；第二站：温度记录站（介绍正负号，学习温度的记录方法）；第三站：温度测量站（介绍温度计，了解0℃）；第四站：温度标记站（在图中标出温度的位置）；第五站：温度比较站（比较温度的高低）。行进过程中，我把握好每站停靠的时间。
　　课堂上，生生互动、师生互动是重要的教学环节。我让学生进行小组合作、操作体验、比较发现、分享交流，使学生体验学习活动的乐趣。
　　列车到达第三站：温度测量站。“同学们，谁愿意与大家分享一下你了解到的关于温度计的知识？”我期待着孩子们高高举手，抢着回答这个问题。但放眼望去，整个教室只有5只小手慢慢地举起。“你们昨天都预习了吗”“预习了”“除了这5位同学，还有谁愿意和大家分享”。30秒过去了，还是没有出现举起的第六只小手。
　　“老师今天想在没有举手的同学中选一名来试试！”于是，我走到第二组第三排的一个男生座位旁。只见他胆怯地站起来，一个字也没说，眼泪就开始往下流。此时，我并没有直接让他回答问题，而是摸着他的头问：“你之前有回答过问题吗？”他摇头。“一年级回答过吗”“有几次”“三年级呢”“基本没有”。这时我突然意识到，这个孩子是不是被老师关注得太少了？
　　“孩子，不要紧张，你慢慢说，能说多少说多少，好不好？”他不语。“那老师说一句，你照着说一遍，好吗？”他点头。于是，我说一句，他照读一遍，虽然声音很小，但还是完成了。“孩子，那你能不能把老师刚才教你的自己试着说一遍？”我把“小蜜蜂”对准他，想让他听到自己的声音。这一次，有了这个扩音工具的帮助，全班同学都听到了他回答的内容，虽然不是很流利，但能独立说出来，这也需要很大的勇气。当他话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。这个掌声对他来说，是最好的鼓励。
　　课上的这一段小插曲，让我有了现场采访的想法——
　　“老师，谢谢您！我以后敢大胆举手发言了。”
　　“真好，你现在的样子好美，老师喜欢！”
　　这时，我看到举手的人数已经超过20人。
　　“老师，我以后也要积极发言！”
　　“老师，今天这节课我永远不会忘记！”
　　“老师，你真有耐心，从不放弃我们！”
　　“老师，我也想做个自信的学生！”
　　……
　　“同学们，任何一次回答问题，你们都要把它当成一次演讲的机会，只有大胆表达自己的想法，才会越来越自信。我相信，你们都可以做到。”
　　教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒。我想看到一个个充满生命灵性的学生在我的课堂上自由飞翔，健康成长！

（陈龙霞）