一天傍晚，我双手抱着作文本从一楼办公室朝四楼教室走去。刚走到三楼，就看见不远处过道一角，我班两个学生正在拥抱接吻！我吃了一惊，来不及多想，故意一松手，“哗啦啦……”作文本散落一地。当他们惊醒时，我正蹲着埋头捡作文本。两个学生平时就很有教养，赶紧跑过来帮我把作文本捡起来，还帮我抱进教室。
　　当时还有更好的办法吗？比如，当场斥责。这显然不是好办法，因为不但会伤害学生的自尊，而且会让他们对教师产生强烈的抵触。我也可以假装咳嗽，但这会让他们很难堪，以后见了我都会不好意思，那我怎么进入他们的心灵？
　　但我如果就这样一直装作不知道，那我作为教育者的责任何在？我当然不认为两个孩子犯了大错，但毕竟在校园放纵自己私密情感的表达是不得体的。可如果我将两个孩子请到办公室谈话，或者哪怕是分别找两个孩子谈心，还是会让两个孩子羞愧难当。我决定不动声色地在语文课上大做文章。当时语文教材有一个单元是女性主题，涉及爱情。后来我又给学生补充讲了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，同样谈到什么是爱情以及如何表达爱意。我在讲课时引导学生理解爱情的纯洁与崇高，还有表达爱情的方式所体现的文化、修养、责任以及对他人的尊重。讲课时我就文论文，没有举任何现实中的例子。
　　结束后学生交来学习小结，那个女生主动谈到了她对爱情的看法。她当然不可能向我坦白情感隐私，但从她对爱情的分析看，我的爱情教育走进了她的心。我没看到男生的任何表态，但直到两年后高中毕业，他们都没有出现过一次“过分”的举动。
　　可能有教师会觉得我这样处理“不解气”，因为我除了“旁敲侧击”，其实什么都没做啊！可我认为，对于孩子的感情，一定要小心翼翼，在尊重的基础上不动声色地引导，为什么非要挑破不可呢？为什么要“做什么”呢？
　　爱情教育是一个很大的话题，但我想引用苏霍姆林斯基的话表达我的主张：“在培养高尚的爱的情感中所取得的成绩，是衡量一位教师的教育艺术的尺度。理解爱情，就意味着理解一个人的心。相反，对待青年男女的爱情抱轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。”
　　面对作为学生的一对小恋人在校园接吻，我所采取“丢作文本”的方法并没有多大的可复制性。但当时我遵循的原则似乎是可以推广的：充分理解学生，尊重他们的情感，并维护他们的尊严。

（李镇西）