“你这孩子，快考试了还有心思看闲书？回教室做题去！”教学楼走廊里，一个孩子正读得津津有味，老师一声令下，孩子恋恋不舍地把书放回了原处。
　　走廊那一端，看到这一幕的我不知道所谓“闲书”二字会不会在学生头脑里留下太深的印象，会不会让孩子就此忽视了阅读。
　　其实，那天的际遇实属教育寻常。在一次公益读写指导活动中，我发现许多学生关于写作的疑惑都是教学中的基础性知识，从学生的反馈中得知，老师已经基本不讲写作了，学生把时间用在了背知识点、磨练习题上。深究才知缘由：考试中，学生作文评分差别不大，远不如多做几道题更提分，甚至有教师让学生在网络搜索同题作文，记住写作的套路。
　　我无法认同这一急功近利的做法，但可见越来越多孩子的写作陷入了模式化泥淖——要么内容大同小异，了无新意；要么辞藻浮夸华丽，缺少“干货”。读写似乎成了一片被忽略的荒原。
　　读与写，本应是学校教育要培养孩子的一项能力，可是在分数这杆天平的细微衡量下，它们的现实之轻是如此令人忧心。是社会和教育对读写不够重视吗？并不是。读书日、经典阅读等活动层出不穷，只是仅仅有形式上的造势和活动上的助推远远不够，还需要寻常生活中对阅读的呵护和引领。
　　多年前，我不知从哪里淘来一本小说，没能控制住好奇心，在课堂上津津有味地品读。读得正投入时，老师一只大手拿走了书：“上课好好听讲，我保证这本看完了还会给你带一本新的！”在那个看课外书被老师、家长视为“洪水猛兽”的年代，老师却在我心里播下了一粒美好的阅读种子。此后，困顿、迷茫、孤寂时，只要有一本书在，便能抚慰我所有苦痛。
　　平心而论，学生读写能力的提升始终受关注，作家入校指导、现场作文大赛、创新作文评选……每一项活动都彰显了对“写”的重视。只是读也好写也罢，基础工程的建设才能决定上层建筑的高度，这样的建设功在日常细微。
　　看到孩子身上发生的事，我更加怀念曾经的写作学习经历：按照习作本上老师密密麻麻的批注修改后，文字更鲜活灵动；忘不了在班级分享自己作品时的欣喜自豪……每一次写作都令我跃跃欲试，期待下一次的创作。
　　读书和写作是值得珍惜、呵护、培育的种子。为人师者应清醒地认识到，读写能力的培养不是空中建楼筑阁，而是培育种子发芽成长。每一个生长要素都值得关注，每一个成长细节都不应被忽略。

（韩英）