高铁上，一个小男孩缠着妈妈一连问了好几个问题。什么“太阳大还是地球大”“太阳离我们有多远”“人能不能到太阳上去”“高铁为什么开得这么快”等。妈妈很耐心地回答着，有时还在手机上查询答案告诉孩子。母子俩的一问一答，让整个车厢充满了温馨。
　　看到这个场面，我不禁想起了课堂现场。孩子小时候这么喜欢问问题，为什么长大进了课堂却变得沉默了呢？
　　许多学生对于课上老师的提问就是“害怕”。奇怪的是，不少老师对学生的沉默寡言也有“害怕”的感觉。学生害怕的表现是躲避教师目光，保持沉默。老师害怕的表现是赶快过了这一关，哪怕自己回答也成。所以，我们经常会见到课上教师自问自答的情形。可见，两个“害怕”碰在一起，教学就会向糟糕的状态发展。
　　好的教学也有沉默，但那种沉默是对高阶思维的挑战，是一种冲刺前的宁静。一旦有一颗流星划过，立即会有好多星星闪烁，最后形成一道道解决问题的光芒。
　　沉默有消极的沉默，也有积极的沉默。消极的沉默是回避，最终的结果还是沉默；积极的沉默是沉浸在思考之中，最终是要“爆发”的。
　　除了设计好的问题，好的提问态度、提问时机、提问方式等也很重要，尤其是培养学生提问的习惯更重要。小学特级教师斯霞曾说，“不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为自己工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神”。

（梁荣）