我曾收到一位中职教师的求助，他说自己从一所示范中学跳槽到职业学校，课堂上得不到学生的回应，心理落差很大，不知如何改变这种情况。我回答他“：能做的就是让自己行动起来。”
　　那位教师的境遇和感受，我很理解。当年，我也是在初中任教5年后来到职业学校，同样在工作调整后进入了瓶颈期。此后3年，我不断吸纳新知，然后才找到在职业学校进行语文教学研究的路。
　　在职业学校，教科研的氛围并不浓，教师也少有参加教学技能比赛的机会，专业成长更依赖教师自学。因此，我根据学情和教材，开始做课外群诗研究，同时研究语文新课型并将相关理念应用到教学中。
　　我所在学校的语文教材有三册，除了个别篇目，我大都整理出了原创教学设计，像准备公开课一样准备常态课，课后整理自己的教学录音并进行梳理、反思，给自己找问题。
　　教师要在课堂上源源不断地输出，就要源源不断地输入。当我想研究课外群诗教学时，就读古诗、读诗歌评论，研究名师怎样上诗歌课；当我发现学习时间不够用时，就去读时间管理类的书籍；当我发现课堂的单薄是因为我对世界的无知和对自己的认识不够时，我又阅读哲学、历史、心理学、美学类的书籍。行动的雪球越滚越大，我的教学储备也越来越多。
　　读书越多越发现自己的无知，然后便想读更多书。如今再回顾这段成长经历，我发现自己在语文教学上的局限其实是对世界、对自我认知的局限。纵使每个人都有其局限性，但阅读可以缩小这种局限。
　　在一个不尽如人意的环境中改变现状，最要做的就是行动。当我开始教学研究后，我感觉它激发了我认识世界、认识自我的热情，让我找到了成就感和价值感，继而带来精神上的持久愉悦。未来，对未知的求知欲会促使我一直探索下去。

（石忠冕）