“胡老师，放学后您有时间吗？我们想找您谈谈心！”下午，我正在走廊巡视，班长小平满眼期待又有些紧张地找到我说。我点点头，正打算问一下什么情况时，小平已经跑开了。看着他远去的背影，我想：“这孩子神神秘秘的，到底有什么话要对我讲？”
　　很快，放学的铃声响起，学生陆陆续续离开了学校。正当我准备返回办公室时，小平出现在我面前：“胡老师，我们谈话的地点是教室，您这边请！”我欣然跟着他来到教室。
　　一进门，只见讲台前并排站着5个学生，他们一起叫了声“胡老师”。这是什么情况？怎么班委会所有成员都在这里？见我有些疑惑，小平急忙说：“胡老师，您请坐！”说完，他拉着我坐下来。待我坐定后，他们也略显腼腆地在我对面坐下来。
　　因为不知他们打的什么主意，我没有急于开口，而是笑盈盈地看着班上的这群“小骨干”。或许是见我一直笑而不语，素有“急性子”之称的体育委员小哲站起来说话了：“胡老师，我们今天请您来，主要是想谈谈您近期的表现，给您提提意见！”
　　我脸上的笑意更浓了，故作夸张地问：“这是你的意思还是大家的意思，胡老师今天洗耳恭听！”
　　教室里的气氛轻松起来。
　　小平开口了：“胡老师，我们请您来，主要是这段时间您过于严厉，还常常发火。以前我们犯错时，您总是耐心听我们解释，温和地给我们讲道理，帮助我们分析原因，可是这些天您经常为一点小事就严厉批评我们……”
　　听着小平的话，我一下子警觉起来，边点头边鼓励大家继续发言。学习委员小然说：“胡老师，以前去交作业时，您会仔细询问那些没有按时完成作业同学的情况，可是这些天您很少问，而且上课时还会在全班点名批评……”
　　“是的，胡老师，您不知道，您上课时表情特别严肃，我们都有些不敢看您了。以前上课时您总是面带微笑，我们发言时您要么赞许、要么指点，大家特别喜欢上您的课，但现在我们都怕上您的课……”小然的话还没说完，其他几个班委也七嘴八舌地附和道。
　　我最近对他们确实要求很严格，而且时常批评他们，我的主观意图是让他们的学习认真一点，对自己的要求高一点，没想到这群小家伙这么快就感觉到了，居然主动“约谈”我，真是人小鬼大！
　　想到这里，我说道：“好，大家主动约谈我，给我提意见，说明大家希望咱们班更好，你们这样做我很高兴，胡老师以前没有考虑到你们的感受，你们谈的都是事实，我虚心接受，认真改正。不过，胡老师也想借这个机会，请你们就如何提高学习效率这个问题出出点子、想想办法，好不好？”
　　听了我的话，几个班委满脸兴奋。看着他们这股子劲头，我的内心充满期待。
　　有人讲过这样一句话：“人们蕴藏着巨大的感情力量，他们是积极的、建设性的，应该给予发挥的机会，因为这种力量使人感到温暖，能激发人们的想象力。”作为教育者，我们要善于激发学生这种情感，将他们的价值感唤醒，为学生的健康成长启智润心。

（胡小芳）