实施“双减”政策已近一年，学生的负担真正减下来了吗？
　　“双减”之前，我们所采取的是全面发展的模式，具体而言就是考什么，教师就教什么，学生就学什么。这严重背离了学生成长的规律，扼杀了学生的创造力，不利于学生的全面发展。
　　“双减”要把“减”出来的时间和精力用到更加适合学生成长的内容上去，实现学生潜能发展与学业提升相互赋能的良性循环，回归教育的本义。
　　如此看来，“双减”必须经历三个阶段，缺一不可。第一步就是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。目前各义务教育阶段的学校都在轰轰烈烈地进行着，严格控制考试难度、开展延时服务、减轻学生的校外培训任务等，这一阶段的“双减”成果可谓是卓有成效，学生的时间有了富余。
　　第二步便是把学生引领到适合的领域中去，匹配相应的师资，开设相应的课程，引领学生的潜能发展。目前很多学校做得还不够充分，更多倾向于“跟风”效应、缺少系统规划，不少学生在走马观花中浅尝辄止。
　　“双减”的第三步是实现潜能发展与学业提升相互赋能。学生一技之长的发展，能够为学生学业上的学习提供参考途径，增强学生学习动力与信心。将潜能发展与学业提升结合能够构建起学生独特的学业兴趣发展区，从而促进学生全面发展。
　　在无法找到比目前更为有效的评价机制下，“双减”是内驱学生成长最为有效的途径，与其让学生为学业负担和课外培训负担所禁锢，不如解放学生，让学生多做一些自己感兴趣的事情，这些看似与学业并不相关的“闲事”，实际却是引领学生学业发展的突破口，是实现学生全面发展有效途径。“双减”回归赋能，学生会遇到更好的自己。

（周芳元）