促进学生素养全面发展的课后服务，既是学校教育的应然担当，也是向社会和家长展现教育价值的重要阵地。学校在课后服务的定位上应当具备创新意识，让课后服务为学生的个性化发展赋能。
　　“双减”背景下课后服务的设计与实施，为学校的创新治理和学生发展结构的改变提供了新的可能。
　　自主选择空间大。学校的课后服务分为“1”“1+X”“X”3种班型，学生根据实际情况自由选择。“1”是提供看护性质的基础性服务，学生在教师管理下自主进行预习、复习、阅读等；“1+X”是基础性服务和拓展性服务，学生在完成自主学习之后，参与学校自主开发的健康体育、书香阅读、艺术熏陶、科技探索、劳动服务等课程；“X”是纯粹的拓展性服务，学生参与由学校自主开发或外聘合作的体育、艺术、科普等非学科类课程内容。
　　多元课程促成长。学校的课后服务课程全面指向“五育”并举，包括初识创客、空气火箭、机器人、绘本阅读、创意绘画、书法、趣味造纸、创意厨房、插花等近70门课程，让不同学段的学生自主选择，为学生的成长提供更多可能。
　　师资构建多样化。毋庸讳言，课后服务给教师工作带来了一定压力，如何优化课后服务的师资结构也成为学校的探索重点。校外机构、青少年宫负责策划和实施周一至周四的40门“X”课程和周五下午的30门“宫校合作”课程。
　　作为日常教育教学的互动与补充，课后服务的规划和设计有相当大的空间和可能，学校应该确定方向、有序开拓，让课后服务充分展现品质和品位，让学生在更加广阔的天地中、更加丰富的课程里、更加专业的教师引领下，实现个性化全面发展。
 

（罗才军）