全国政协委员王亚平是我国首位“太空教师”，今年她带上全国两会的提案，与青少年科学素养相关。她提出，要让科普工作从说教式向体验式转变，多用新方法、新技术。全国政协委员、中国科学院院士田刚近日也表示，要培养青少年科学兴趣，助力基础研究人才培养建设。
　　青少年是祖国的未来。国家的强盛，民族的复兴需要储备青少年科技战略人才。但是在一些地方，科学教育成了“书本上的科学”，重理论轻实践的现象比较突出；还有一些地方，科学教育被等同于科技竞赛，出现功利化倾向。王亚平所说的“体验”，正是科学教育的题中应有之意。
　　王亚平和同事们在太空中的授课，就用一系列生动有趣的实验，拉近了科学与青少年的距离。加强体验，方可让人窥见科学的神奇。磕磕绊绊，失误失败，也是科学探究中的常态。科学教育的目的不是让孩子给出标准答案，而是让他们在体验中明白，一个问题的背后还有一系列问题，探索没有止境。
　　重体验，不能停留在口头上。要加强对一线教师的培训，让他们有理念，还有能力。要给科学教师提供教学模式转变的抓手，通过多种方式，利用各种资源，教他们启蒙和正确引导青少年热爱科技、热爱创新。
　　重体验，不能局限在学校里。要到更广阔的自然和社会中体验。高校和科研院所的实验室，企业的创新工厂，博物馆、科技馆……这些场所都应向青少年敞开大门，成为他们的科学体验地。科学家、高校教师、企业研发人员、文博场馆的科教人员等，也都应该成为青少年的科学体验“引路人”。
　　重体验，不能简单“依葫芦画瓢”。不是让青少年按照既定步骤完成任务，而是让他们保持开放心态，在探究中、在项目里发现问题、解决问题，并提出更多问题。要让他们找到自己的兴趣并长期坚持，保持好奇，持续求索，攻坚克难，把科学精神融入其中。
　　今年全国两会期间，来自多个领域的代表委员都在关心青少年科技创新工作，这也体现了全社会的高度关注。这种可喜的局面未来应该进一步强化，因为调动资源，形成合力，方能做好科学教育的“加法”。

（张盖伦）