薄薄的蜡纸，铺展在一块薄薄的钢板上；尖尖的铁笔，匀实地在蜡纸上书写题目；油印机上，匀速地推动刷子……每当我看到不少教师抱着一沓沓试卷走进教室分发给学生时，我总会想起20年前自己“刻钢板”的情景。
　　在复印技术尚未普及，课外教辅资料甚少，在信息、交通闭塞的乡村学校，总有一些教师在期末复习阶段为学生自制试卷或印制作业。我的印刷技术不好，但刻钢板的力度尚可。在“雕刻”中，日臻见长的不仅仅是钢笔字、粉笔字的书写水平，更是教学目标的设计能力、教材解读的分析能力、教学手段的优化能力、应对考试的命题能力。
　　虽然新时代不需要再“刻钢板”了，但我仍然呼吁教师要有“刻钢板”的精神。而新时代的“刻钢板”应该做到以下几点：
　　教师要对新课标学深悟透。作为教师，应该认真研读本学科的课程标准，对本学段、本册教材、本单元知识的重难点了然于胸，对教学目标要高度聚焦。同时，要有对单元、全册教学内容统整、归纳、提炼的能力。给一段选文，就要能根据文本找到出题点，这不仅是文本解读能力的问题，还涉及对学段、年段、单元知识目标和能力目标的把握问题。
　　教师要对学生学情精准分析。只有了解学生的学习起点在哪里，知道教学的落脚点在何处，才能采取行之有效的教学策略。对学情有了精准的分析和了解，才会对试卷中基础题、巩固题、爬坡题、拔高题等做到心中有数，刻出来的“钢板”才不会让学生心生畏惧。
　　教师要对考试方向全盘把握。自己命题，要对教科院的命题方向有十足的把握，题型的选择、分值的比例、素材的运用等都要研究，其实“刻钢板”从另一个角度讲，就是对上级教研部门试题的深度研究。只有自己躬身研究，才能把握考试方向以及学业质量评价标准。
　　教师要对自我提高要求。在教学中，尤其是语文学科中，教师的示范很重要。我们要求学生书写工整漂亮，教师必定要做好示范；我们要求学生有感情朗读，教师更要有较高的朗读水平；我们要求学生把作文写好，教师也要养成写作的习惯。

（付步雄）