2022年版《科学课程标准》明确提出：倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。以下是我在小学科学课堂教学情境创设中的一些感悟。
　　一、紧跟时代潮流，利用好多媒体
　　随着时代的发展，现在的课堂不再是一根粉笔一节课的时代了，网络上的资源非常丰富，要善于并恰到好处地运用，让多媒体更好地服务于教学。
　　二、不离童趣，激发学生学习兴趣
　　对于小学生而言，猜谜语、听故事、做游戏……在平时的课堂教学中，教师要根据学生的心理特征和教材内容，开发并设计不同的教学情境，营造愉快的学习氛围。对激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力起到良好作用。
　　三、善于运用科学历史事件
　　小学科学教材中有很多非常著名的科学家和科学实验，这些都是课堂教学情境创设的优质资源。在课堂中，教师根据课程内容出现的科学家，给学生讲解他们的故事，对学生进行思政教育，让学生了解科学家探索科学的毅力和方法。
　　四、设计好课堂实验
　　世界著名儿童心理学家皮亚杰曾说：“让学生用手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”对于小学生来说做实验是他们非常感兴趣的课堂活动，用实验来进行教学情境的创设，是科学课不同于其他课程得天独厚的优势，根据我的科学课问卷调查分析，就足够说明实验对于学生学习的重要性。
　　五、教师要做“好演员”
　　教师要做“好演员”，带入感要强。课堂上教师就是一名“好演员”，演出轻松的氛围，演出情境，甘于示弱，引发学生的创造欲，引导学生积极思考。
　　六、巧妙设疑，激发学生探究欲望
　　在小学科学教学中设计一个好的问题，就像是在学生脑海中投入一颗石子，能激起学生思绪的涟漪。因此作为小学科学教师，就要在日常教学中善于设计问题，根据教学内容、学生的具体情况巧妙设疑，激发学生的好奇心和求知欲，使学生随着老师设置的疑点不断思索，以积极的情感投入到科学的探究学习中来。
　　七、注重知识间的联系
　　在课堂上要注重知识间的联系，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用自己所学知识、技能解决科学学习中的问题，有利于激发学生对新知识的探求。
　　八、关注国家大事件
　　筛选国家大事件中的科技事件，如宇航员问天、最新科技产品等，在众多大事件中寻找教育契机，创设不同的教学情境，为教学做好铺垫。
　　总之，创设有效的课堂教学情境是一项长期的、艰巨的任务，教师需要不断地探索和实践，才能更好地应用这种教学模式，让学生在学习中不断成长和进步。