自实施课程游戏化项目以来，渭南市临渭区纺机幼儿园一直行走在课程资源研究与探索的道路上。在研究过程中，我园越发感受到课程资源的有效开发对于幼儿经验生长、教师专业发展、课程质量提升的重要性，在研究过程中也在不断地更新幼儿园管理者、一线教师的儿童观和课程观，激发其对课程资源建设的价值追求逐步转向儿童立场与促进幼儿经验发展。经过探索，我园总结：打造本初教育，为幼儿创设一个“童心本真，生而好学”的人生开端，平衡发展仁、孝、礼、义、智、信个性品质，培养全面发展的未来人才。
　  “本初教育”课程构建缘由
　　我园课程发展经过从以基础课程为主要依托到开发园本课程、打造“本初”课程体系三阶段：
　　第一阶段：明晰课程理念
　　幼儿园建立初期，以基础课程为主要依托，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。在此过程中发现课程中部分活动内容不适合幼儿园及幼儿实际情况。
　　第二阶段：开发课程方案
　　经过两年的实践与思考，以基础性课程为基础，结合实际开发园本课程，从而使课程更适合我园幼儿发展。在此过程中发现课程内容较为单一。
　　按照南京师范大学教育科学学院教授虞永平的观点，园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿实际需要和经验为出发点，以教师为主体而构建的课程。为进一步深化《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神理念，我园确定探索以儿童为主体，给儿童发现的乐趣，在玩中学习知识、在玩中体验生活、在玩中掌握技能、在玩中懂得创新的课程体系。
　　第三阶段：打造“本初”课程体系。
　　经过探索与实践，我园打造由“基础课程”与“拓展课程”为主体的“本初”教育课程体系。
　　“本初教育”课程的内涵与体系建构
　　课程理念
　　为幼儿创设一个“童心本真，生而好学”的人生开端，平衡发展仁、孝、礼、义、智、信个性品质，培养全面发展的未来人才。呼应核心理念中的“本”“初”二字，以绘本为内容载体，融合戏剧元素，以最贴近幼儿身心特点的方式开展学前教育，让孩子进入故事的世界，代入角色体验，尽情探索世界，最大程度扩展孩子的最近发展区。
　　课程内容
　　“本初”教育主要分为“基础课程”和“拓展课程”两大体系。
　　“基础课程”内容：一是以主题课程为参考，进行班本化改造后开展的主题活动；二是在活动中生成的班本主题课程，二者互为补充。“基础课程”以贴近幼儿生活和兴趣的“主题”为核心，多维度地向不同的领域、以不同的活动形式进行辐射或延伸，促进幼儿在主题下进行广泛地、深入地探索和学习。
　　“拓展课程”内容：实现“平衡发展仁、孝、礼、义、智、信的个性能力品质”的教育目标，通过丰富多彩的绘本故事、生动有趣的戏剧活动，融入不同领域的教育培养目标，实现在游戏探索中发展儿童能力。既抓住儿童0-6岁这个黄金启蒙发展期，又落实“小学0起点”的教育政策要求。主要体现在以下几点：户外探究课程、戏剧绘本课程、劳动实践课程、国学经典课程、育美展示课程。拓展课程并不是独立课程，它与基础课程相结合，以幼儿为主体，以主题形式延伸。
　　“本初教育”课程的开发成效
　　户外探究课程中开发出适宜各年龄段的晨间体能大循环；健康领域活动探索出户外传统绳类游戏活动集锦；落实《教育部办公厅关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》（教体艺函[2019]24号），遵循幼儿身心发展特点，完成中、大班趣味性、系统性、操作性强的幼儿园足球课程设计；少儿足球队荣获临渭区幼儿趣味足球一等奖。
　　开设戏剧社团，以中华传统绘本做载体，在主题活动下开展幼儿戏剧活动，在活动中深入观察幼儿在活动中的表现，积极地寻求幼儿的需求和兴趣点，认识到他们的主体地位，能够多层面多角度的促进幼儿的发展。
　　定期组织幼儿整理物品大赛、班级小值日生工作锻炼幼儿生活技能；开设户外种植园、养殖园让幼儿体验种植乐趣，大班开发出生命教育班本课程。
　　在“本初教育”课程的构建与实施中，临渭区纺机幼儿园始终坚持理论联系实际，采用行动研究法，不断突破课程构建的瓶颈，解决课程实施中的难题，在推进中完善，在完善中升级提质。几年来，我园在“本初教育”课程的实施中取得了一定发展。为儿童发展核心素养打好基础，创造良好的人文发展环境，建立良好的阅读、思考、积极探索的学习习惯。随着时代的发展和教育环境的变化，我园将继续聚焦并完善课程体系，深化成果，迈向课程持续更新发展的新里程。