有人认为，除语文学科外，其他学科教学与写作并没有关系。但在多年实践后，我发现学科教学与写作是相互交融的。在学前和小学低年段，儿童通过写绘、童诗表达自己的情感和需求，教师可以通过儿童的作品走进其内心、影响其言行；在小学中年段，学生可以在诗词、器乐、合唱、舞蹈、绘画、科学等综合性课程学习中，以细腻之感官、丰盈之心灵抵达写作的目标；在小学高年段和中学阶段，学生通过写作呈现自己的逻辑之思，也可借助写作感悟生命，完成对意义和价值的追问。
　　写作是学生的必备能力，而发展学生写作能力不仅仅在语文课堂，其他学科也
　　可以在学科教学中培养学生的写作能力。
　　数学需要写作。在小学低年段，孩子通过写绘作品呈现“玩游戏·学数学”的有趣故事。在小学中高年段，学生通过撰写数学小论文呈现数学核心观念的建构历程。
　　科学需要写作。在小学低年段，教师主要通过科学插画呈现动物与植物的生存轨迹，包括科学观察笔记等。而学生正处于万物有灵的阶段，可以对天地万物说悄悄话、歌唱、写作，所以他们可以写科普小论文，追问天地宇宙的起源与奥秘。在中学阶段，学生可以通过写作呈现科学之神奇，像科学家一样探寻自然。教师可以同步进行意义之追问，引导学生通过写作与当下生活贯通，达到思辨理性与实践理性的统一。
　　历史又如何写作？那就是呈现历史人物精神发展的历程，围绕重要历史人物，发掘他们人生重要节点上遭遇的难题以及他们的选择，展示历史人物的精神发展史。教师则可以引导学生通过写作追问如果自己遇到同样的难题将怎样处理和抉择。
　　古往今来，先贤借助写作给予后人启发，我们虽不能成家立派，也能通过写作成为一个更具思考力的人。学生为什么需要写作？我的答案是：通过写作，他们可以开启一段自我超越的历程。

（王志江）