《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出了语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。语文教学是培养孩子语言表达能力、思维能力及文化素养的重要途径。为了使语文教学更加生动、有趣、贴近生活，我们可以借助生活中的各种元素优化语文教学，让文字多一些“烟火气”。
 　 一、语文与生活
　　著名教育家陶行知说：“中国的教育太重书本，和生活没关系。”“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”生活就是语文学习的源头活水。语文教学亟需打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离。
　　语文学习与生活密不可分，生活为语文提供了无尽的素材，而语文则是表达生活的工具。为了使语文能够自然融入学生的日常生活，让生活本身成为语文学习的时间和情感交流的场所，应根据学生的学习情况和发展需求设计语文教学。
 　 二、优化策略
　　拓宽教学内容，在阅读中提升认知。语文学习能力呈螺旋上升趋势，课外阅读是语文学习的催化剂。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……”培根的话语发人深省。生活的天地有多宽广，语文的天地就有多宽阔，一切艺术皆源于生活，关注身边的人和事，就是最本真的语文。杨绛在坐车的过程中读懂了一个人力车夫的卑微和善良；李森祥在父亲修筑高台阶屋子的艰辛历程中读懂了农民父亲也渴望被人仰望的地位；刘成章从百十个后生打腰鼓的场面中读懂了贫瘠的土地上最蓬勃的生命力和他们渴望挣脱束缚，憧憬美好生活的心声。无数优秀篇目告诉我们：生活是最好的教科书。
　　关注传统，在传承中弘扬文化。传统文化就像一个民族的根和魂，它承载着历史的记忆和智慧。通过传承和弘扬传统文化，我们可以更好地理解和尊重历史，也能让这些宝贵的文化遗产焕发出新的生机和活力。文化自信是语文核心素养的根和魂，将传统文化、地域文化特色融入语文教学中，让学生了解当地的历史、风俗、文化。在重大节日时，语文作业通常以实践为主：清明扫墓祭英烈、祭先祖；中秋节编导团圆日活动；重阳节走进敬老院孝亲敬老；国庆节参与庆祝演出的综合实践活动等。
　　走进家庭，在实践中碰撞灵魂。家庭生活是语文教学的重要资源，更是学生成长的第一场所。但语文教学中常出现亲情类作文选材落入俗套的尴尬情况，如雨中送伞、半夜送医、考试失利后鼓励等。语言平淡，毫无真情可言，不是学生冷淡，是他们成长的脚步太匆忙，无暇精心感受。沉浸式亲子互动是心与心的沟通，在学习《背影》《我的母亲》时，设计“采访父母亲”等亲情类作业，了解父母的成长经历、工作情况、生活愿景等，家庭因语文更温暖，更和谐。
　　“生活即语文”，可学生“两点一线”、两耳不闻窗外事、两眼不观身边人的“真空生活”距课标要求甚远，更给语文教学带来很大阻力。基本情感体会不到，基本现象看不到本质。成立“班级播报员”“每日杂谈”“社会观察员”“节假日生活汇报会”活动小组，负责设计、安排、考核工作。班级趣事多了，学生的眼界开阔了，生活内容也渐渐丰富起来，认知能力有了大幅提升，阅读、写作能力自然也得到提升。
　　巧借生活元素优化语文教学，需要教师在教学中注重运用生活中的实例、现代科技手段、地域文化特色等来丰富教学内容和形式。只有这样才能更好地培养学生的语言表达能力、思维能力和修养，帮助他们切实全面提升语文素养。