一、引言
小学科学承担着激发小学生探究兴趣、奠基科学思维的重要使命。然而，当前教学中仍普遍存在城乡资源失衡（农村科学专职教师占比不足15%）、评价重结果轻过程（仅30%教师采用表现性评价）等问题。《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确提出科学素养提升行动，要求深化中小学科学教育改革，发展学生科学素养。在此背景下，亟需探索适配本土化需求的创新路径。
二、基于核心素养的小学科学教学现状分析
（一）教学目标偏离素养导向
调查显示，72.3%的教师仍以知识记忆为课堂首要目标，忽视科学态度与责任培养。例如在“电路连接”教学中，教师多采用单向演示法，学生模仿步骤操作，未能经历“提出问题—设计实验—反思改进”的完整探究过程。
（二）教学方法单一
80%的教师以传统讲授法为主，缺乏探究性活动设计。农村学生实验操作机会比城市低40%，科学探究能力发展受限。
（三）教学评价片面
现有评价过度依赖考试成绩（占70%权重），忽视学生在探究活动中的合作、质疑与创新表现。仅30%教师采用表现性评价量表。
三、小学科学教学创新策略
（一）教学方法创新：多元教学方法融合
1.探究式教学：探究式教学能为学生提供更多自主思考的机会，激发其创新思维。教师应转变角色，从课堂主导者变为引导者，创设更多带有科学主题的探究式学习活动，让学生亲身经历科学研究过程。在此过程中，教师应鼓励学生提出不同的观点，通过质疑、批判、检验等环节，发展创新思维，增强学习能力。
在苏教版小学科学四年级下册“导体与绝缘体”教学中，教师可设计两项探究式学习活动。活动一：组织学生形成合作学习小组，引导学生在自主思考和实验尝试中发现哪些物品属于导体、哪些属于绝缘体，并总结它们的特点。活动二：以“水是导体还是绝缘体”为探究目标，让学生自主设计实验。活动一侧重于概念传递，使学生在实践中掌握导体和绝缘体的特征；活动二则是对活动一的延伸，注重培养学生的创新思维。
2.情境教学：科学课的情境创设应包含真实场景、真实问题和真实情境，以激发学生的学习兴趣和共鸣。例如，在“椅子不简单”教学中，教师可以创设这样一个情境：学校需要在户外公共区域设置一些椅子供大家休息看书，请学生选择合适的材料设计椅子。然后，教师引导学生分解问题，从防雨、舒适度、耐脏、坚固、美观等多方面考虑，进行材料的选择和设计。
此外，教师还可以借助故事、游戏等创设情境。故事和游戏具有很强的吸引力，符合小学生的心智发展规律，具有深厚的育人价值。例如，在“动物的特征”教学中，教师可以开展“动物猜猜猜”游戏，通过描述动物特征让学生猜出动物名称，从而活跃课堂气氛，加深学生对动物特征的认识。
（二）开展探究活动，培养科学思维与探究能力
1.问题驱动探究：质疑是创新的核心，也能促进学生多角度思考问题。小学生普遍缺乏质疑意识，在课堂中往往呈现被动接受知识的状态。因此，教师应充分利用问题导学法，依托问题培养学生的质疑意识，通过层层诱导，帮助学生发现科学问题，从而形成创新思维活动。
在教科版小学科学五年级上册“怎样得到更多的光和热”教学中，课程的主旨是“理解太阳是地球最大的热源和光源，掌握物体颜色与吸热的关系，以及阳光照射角度与吸热的关系等”。在教学初始阶段，教师可以围绕主旨提出两点问题：“物体吸热受哪些因素影响？”“颜色会影响吸热效果吗？”然后，引导学生带着问题参与实验，如提供多种不同颜色的纸张，在背面附上温度计，将其放置在阳光下观察温度计的变化，以回答教学初所提出的问题。为了激发学生的质疑意识，提升其创新思维水平，教师还可以增加问题难度，如“黑色纸张温度最高的原因是什么？”等，驱动学生从不同角度思考问题、尝试不同实验过程。这种方式主要从质疑的角度发展学生的创新思维，在教师的引领下，学生将逐渐从单一的思维方式转变为多角度思考问题，为提升小学生创新思维奠定坚实基础。
2.小组合作探究：组织学生进行小组
合作探究，可以培养学生的团队协作能力。在“光的传播”实验中，小组成员可以分工合作，分别负责准备实验器材、设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据等任务。在实验过程中，小组成员可以相互交流、讨论，共同解决实验中遇到的问题，如光线不清晰如何调整实验装置等。通过小组合作探究，学生可以提升合作与沟通能力，同时可以加深对科学知识的理解。
（三）利用现代教育技术，拓展科学视野
1.多媒体资源辅助教学：运用图片、视频、动画等多媒体资源，可以将抽象的科学知识直观化、形象化。在“太阳系”教学中，教师可以播放模拟太阳系八大行星运行的动画视频，展示行星的公转、自转以及它们之间的相对位置关系，帮助学生建立空间概念，更好地理解太阳系的结构。
2.虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术应用：借助VR和AR技术，为学生提供沉浸式学习体验。在“地球内部结构”教学中，学生可以通过佩戴VR设备，模拟深入地球内部，观察地壳、地幔、地核的结构和物质组成，以增强学习的趣味性和直观性，拓展学生的视野。
四、结论
通过创设趣味情境、开展探究活动、利用现代教育技术等方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维、探究能力和综合素养。在实施过程中，需要加强教师培训，完善教学资源建设，建立多元化评价体系，为教学创新提供有力保障。只有不断创新教学方法，才能更好地实现小学科学教学目标，为学生奠定坚实的科学素养基础。
