一、引言
　　在小学阶段，英语教育承担着培养学生学习兴趣、奠定英语学习基础及塑造学科素养的重任。英语学习是一个有机整体，阅读能力与写作能力相互依存、相互促进，是语言学习的两大核心技能。因此，教师在教学中不能将阅读能力培养与写作能力培养割裂开，而应将其有机融合。在新课程标准的指导下，教师应更清晰地认识英语教学活动，把握好读写教学的原则，具备不断整合、创新、实践的意识和能力，通过丰富多样的活动，激活课堂教学，提高学生的综合素养。
 　 二、整合读写活动素材，激发学生学习兴趣
　　为了激发学生的学习兴趣，引导其积极参与读写活动，教师应预先整合读写活动素材。一方面，教师需要准备丰富多样、新奇有趣且实用的素材，以满足学生的不同需求和兴趣；另一方面，教师要鼓励学生自主整合素材，积极参与读写活动的准备工作，培养学生的自主学习能力和信息筛选能力。
　　例如，在开展“My favourite sea-son”读写活动时，教师可以引导学生利用图书馆、网络等资源，查阅、整理与季节相关的图片、英文诗句、歌词、名人语录等资料，并汇总到课堂上进行展示。这样，课本之外的资料被学生收集并展示出来，并共同赏析、阅读和理解，不仅扩大了英语阅读范围，还增强了学习的趣味性和实效性。
　　在此基础上，学生可以进行仿写和自由写作练习，将阅读所得转化为作文，实现了读后促写的教学目标。这种素材整合活动具有明确的目的性和较大的自由性，能够充分激发学生的兴趣和创造力。
　  三、创新读写活动方式，提高课堂教学效率
　　在英语学习活动观的视角下，教师应不断创新读写活动方式，使学生在接触阅读和写作时，拥有丰富的身心体验，从而提高读写能力。教师可以根据教学内容和学生的特点，设计一系列主题鲜明、形式多样的读写活动，使学生在活动中感受到语言的魅力和学习的乐趣。
　　例如，在教学“There is a big bed”这一单元时，教师可以围绕“There be”句型设计一个系列性的主题读写活动“My home”。活动首先以听读开始，教师播放相关音频材料，让学生在倾听中熟悉阅读材料内容，并记录提到的家庭场所及家具名称，初步了解“There be”句型的运用。接着进行阅读对比活动，学生结合课件中的阅读材料和自己的记录进行正误分析，加深对句型的理解。最后，学生通过再次阅读材料，完成“My home”的平面示意图，并补充相应语句，充分运用“There is……”“There are……”等句型描述自己的家。这一主题活动融合了英语的听、读、写三项技能，使写作不再是单纯的练习，而是结合了房屋平面图的填充与语句书写，既增加了趣味性，也锻炼了学生的综合能力和创新思维。这种创新模式打破了传统读写方式的束缚，让学生在倾听、记录、阅读、对比、观察、分析、操作等多种活动中，感受到更大的挑战性和完成后的成就感。
　  四、丰富读写活动类型，激发学生读写思维
　　英语读写活动的类型不应过于单一，应涵盖课堂活动、课外活动、跨学科活动、个体活动、合作活动等多种类型。教师应积极搭建学生参与活动的平台，持续调动学生的积极性，激发其创造力。
　　例如，在完成“What would youlike?”单元教学后，教师可以设计“Birth-day party”情景剧表演活动，让学生将知识运用到实际情境中。情景剧的剧本创作环节即为写作环节，小组学生可以共同构思剧情、撰写剧本和检查语言运用。在集体智慧的碰撞下，学生可能会产生许多新奇的想法和有创意的语句，并将其整合成完整的剧本。在此过程中，学生还可以结合信息技术手段，阅读更多剧本资料，参考网络创作经验来润色自己的剧本。这一活动不仅锻炼了学生的语言读写能力和运用能力，还培养了其想象力、表演能力和合作能力。这种跨学科的、综合性的活动类型值得教师多加尝试和推广。
　　五、组织读写评价活动，体现教学育人功能
　　新课标强调“教—学—评”一体化理念，要求教师将评价贯穿于教学全过程，这进一步凸显了教学评价的重要地位。英语课堂的读写活动虽然内容丰富多样，但如果评价环节跟不上，读写教学效果就会大打折扣。因此，教学评价不应仅是教师的“专属”权力，而应鼓励学生积极参与各类评价活动，充分发挥其主观能动性，为读写活动的开展提供真实反馈和建设性建议。
　　以“Birthday party”情景剧活动为例，教师可以事先设计详细的评价单，明确评价标准和要求，让学生在活动中记录真实的评价意见。评价单应突出细节方面，引导学生从剧本内容、语言运用、教材知识运用等多个维度进行评价。真实的评价记录不仅有助于表演者接受建议、改正不足，还能促使评价者仔细审读他人的剧本，与课堂学习建立联系，形成知识学习与运用的良性循环。此外，实时开展的学生互评活动也值得推荐和鼓励，学生可以在读写活动中及时评价他人的表现，提出有效质疑或进行解惑交流。这些学生参与的评价活动能够营造公平、公正的学习氛围，促进学生之间的互相监督和共同进步，最大化地体现读写教学的育人功能。
　  六、结语
　　综上所述，小学英语教师应建立正确的英语学习活动观，不断创新读写教学模式和方法，让学生在丰富多样的读写活动中感受语言学习的魅力和乐趣，提升语言运用能力。同时，教师要牢记学科育人的使命和责任，通过精心组织的教学活动和有效评价手段，促进学生在个人品质提升、合作能力增强等方面取得进步，为学生的全面发展和终身学习打下坚实基础。