一、引言
　　在教育改革浪潮的推动下，艺术教育在教育体系中的地位日益凸显。新课标明确将艺术课程界定为美育的核心组成部分，其根本使命在于弘扬真善美，助力学生塑造健全人格，并提出了审美性、情感性、实践性、创造性、人文性这“五性”特征。这一理念打破了传统单科传授的局限，更加注重学生综合核心素养的培育以及文化情感价值的塑造。
　　在“三新”（新课程、新教材、新教学）的大背景下，新课程以学生为中心，聚焦于学生综合素质的全面提升；新教材为学生提供了更为丰富、贴近生活实际的教学内容；新教学倡导创新、实践、探索相结合的教学方式。基于这样的教育环境，本文以“欢乐运动场”为主题的美术教学实践，严格围绕新课标要求，将审美能力培养有机融入日常教学，联合多学科构建学习共同体，旨在促进学生的全面发展。
　　二、基于艺术课程“五性”的教学实践框架
　　（一）生活审美性的培养
　　课程导入时，教师借助图片展示各类运动场景，如学生在跑道上晨跑的矫健身姿、在篮球场上抢球的激烈场面以及在足球场上挥洒汗水的身影等，引导学生感受身边的美，学会欣赏运动之美与力量之美。这种导入方式激发了学生的情感共鸣，有效点燃了学生发现美的热情。
　　（二）乡土情感性的培育
　　从爱国爱乡角度出发，教师精心挑选图片及奥运会等国际赛事图例，播放夺冠视频。这些素材拉近了与学生的距离，点燃体育竞技热情，激发对祖国人才辈出的自豪感。同时，借助广东本土资源，形成独特教学风格，如介绍广东优秀运动员樊振东、刘诗雯、杨舒予等的成功案例，提升学生情感共情能力，增强对家乡和祖国的深厚情感。（三）活动实践性的设计
　　为增强教学实践性，教师播放学生讲解的微课视频，并组织讨论。如学生详细介绍篮球运动的起源、场地与规则、基本技巧和战术配合等内容，生动展现篮球的魅力。视频播放后，教师引导学生围绕篮球运动的规则、技巧、团队协作等方面展开研讨，促进知识深度理解。
　　（四）创作创新性的激发
　　本课程聚焦学生动态人物绘画能力的培养。首先，引导学生用画笔描绘人物动态，将所见所知转化为富有创造力的作品，实现视觉与思维的创造性输出。其次，鼓励学生通过文字描述来构思并创造出独特场景，再以动态绘画形式呈现。
　　创作中，鼓励学生尝试多样化绘画技法、色彩搭配和构图方式，同时组织创意绘画比赛，让学生展示作品并互相评价学习，提高创作积极性和创新能力。
　　（五）人文内涵的渗透
　　讲述广东籍奥运会跳水冠军全红婵的成长故事，让学生明白努力和坚持的重要性，理解运动竞技的宗旨不仅是竞争，更是锻炼身体、提升自我、追求卓越的过程。此外，引导学生观察校园运动场和运动中的人，理解“生命在于运动”的理念，展现人文情怀和素养。
　　三、跨学科融合的课程建构
　　（一）与体育学科融合
　　本课程与体育学科紧密相连，通过跨学科融合，引导学生多维度领略运动之美。学生在体育课程学习运动技能和规则，在美术课程用画笔记录运动瞬间，实现体育与美术的完美结合。同时，课程还教会学生健康生活方式，让学生在亲身体验运动的过程中感受体育运动带来的快乐与活力。
　　（二）与语文学科融合
　　本课程重视培养学生语言表达与交流能力。美术创作中，教师引导学生用文字描述作品和创作过程，提高写作能力，并通过创设口语表达情境，增加学生口语交际的实践机会，采用提问、分享、讨论等互动方式，引导学生积极表达观点。
　　（三）与信息技术融合
　　课程结尾利用“即梦AI”APP，将静态运动画面转化为动态视频，让学生直观了解最新AI技术，掌握从平面绘画到动画转换的基本原理，适应信息时代需求。
　　四、核心素养导向的教学目标达成
　　（一）生活情境中的审美感知
　　课程导入阶段，教师分享本校运动场所和运动中人物动态图片，引导学生深入观察并欣赏其中的美感，让学生学会在生活情境中感知和欣赏美，融入课程学习情境。
　　（二）艺术表现能力培养
　　本课程围绕“欢乐运动场”主题，为学生营造了富有启发的学习情境，让学生充分发挥想象力，将图像识读能力转化为艺术表达能力。通过语言或绘画等形式输出运动领域学习成果，提升综合素养。
　　（三）创意实践能力提升
　　本课程引导学生多观察生活和自然中的美，留意事物细节，丰富审美情感。欣赏人物动态时，学生不仅能提升审美能力，还能深入理解运动之美，激发创意实践能力。教师鼓励学生将所学知识和技能应用于实际创作中，培养创新思维和实践能力。
　　（四）乡土情怀培育
　　本课程重视美术创意教学实践活动。通过学习，学生从美术角度感受运动乐趣、感知学校文化氛围、学习奥运健儿的拼搏精神，增强了学生的爱国、爱乡、爱校情感，提升了人文素养。
　  五、立德树人的教育实践
　　本节课为艺术造型·表现课，通过播放奥运健儿夺冠瞬间，激发学生作为中国人的自豪感与家国情怀。本课程遵循新课标理念，以立德树人为根本，在核心素养背景下实施，突出课程综合性，注重美术体验，关注学生成长，为其可持续发展筑牢基础。
　　六、“教—学—评”一致性实施
　　本课明确教学目标，落实“教—学—评”一致性原则。在教学目标指引下，教师教学、学生学习及教学评价紧密关联。评价不仅关注学生绘画技能与创作成果，还重视学习态度、合作精神及创新思维培养。通过评价，使教学指导与学生活动可观测、可测量，有效检验教学目标达成度。
　　七、教学反思与改进
　　课程完善是一个持续迭代的过程，可采用“实践—反思—实践—反思”的循环模式。教师依据实际情况，灵活调整课堂内容，优化教学方法。
　　艺术表现教学环节，学生常受日常随手涂鸦习惯影响，易陷入无序创作。为帮助学生将所学知识有效融入创作，教师需精心设计教学内容与引导策略。一方面，提供丰富创作主题和素材，引导学生思考如何运用这些元素；另一方面，开展学生作品展示与评价活动，促进学生相互学习、借鉴经验。
　　每次实践课程结束后，教师应及时反思，总结教学中的成功经验与不足之处。通过教学日志、学生反馈、同行评价等途径收集教学信息，并据此调整教学计划。这种持续的反思和改进，有助于教师探索深度教学的有效途径，提升教学质量。
　  八、结语
　　本文以“欢乐运动场”为教学案例，将乡土文化与课程内容紧密结合，构建具有地方特色的美育课程体系。课程实施中，充分利用地域资源，优化美术课堂教学内容和方法，提升学生美术修养和综合素质，促进乡土文化传承与发展。同时，注重培养学生核心素养和创新能力，通过跨学科融合教学拓宽知识视野，增强综合素养，为学生全面发展奠定坚实基础，为美育课程创新与实践提供有益探索和经验。