一、引言
　　中考一轮复习是对中学历史基础知识的全面梳理与回顾。此阶段时间紧迫、任务繁重，且历史学科细碎的基础知识点众多。初三历史一轮复习不仅要夯实教材基础知识，还需注重解题思维与技巧的渗透，着力培养学生的历史学科思维，落实核心素养培养目标。
　　从2021年至2024年广州中考历史题目来看，呈现出以下显著特点：一是注重初高中知识的融会贯通；二是题目设置情景化趋势愈发明显；三是突出对历史核心素养的考查；四是思维开放化程度较高。例如，2023年广州中考历史卷第26题“明代货币白银化”，该知识点在初中教材中未直接涉及，但其背景知识与高中知识紧密相连；此题从全球视角审视16—17世纪中国在国际贸易中的地位，巧妙地将七年级下册中国古代史与九年级上册世界史知识贯通起来，并渗透了“文化自信”的核心素养。这对初三历史教师有效开展中考历史一轮复习工作提出了全新挑战。
　  二、依“标”扣“本”，立德树人
　　《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）作为历史教学的指导性文件，明确了教学内容、目标要求及指导思想。一线毕业班教师应深入研读新课标精髓，以此为指引开展历史中考一轮
　　复习工作。
　　新课标明确了中学历史课程的基本理念：以立德树人为根本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。从2021年到2024年广州中考历史题目来看，立德树人已成为中考考查的首要任务，尤其注重对学生家国情怀和社会主义核心价值观的考查。例如，2024年中考对“中法外交史”的考查，既涉及清代前期经济繁荣的历史事实，又关联第三世界发展中国家在国际事务中的重要影响。这就要求教师在复习过程中紧扣立德树人总宗旨，认真梳理六册书的重点知识网络，紧扣新课标要求的学科重点知识与核心素养。
　　三、以生为本，彰显素养
　 初三学生面临着中考升学压力与青春期身心变化的双重挑战，如何在复习中提升课堂效率成为教师亟待攻克的关键问题。因此，教师需转变传统教学观念和模式，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。
　　在教学实践中，教师要立足学情，采用情景化复习教学方法，帮助学生梳理历史基础知识、构建历史知识体系。同时，注重“以生教生”，鼓励学生上台板演讲解，并充分利用多媒体及时反馈学习效果。此外，在一轮复习初期，教师要提升学生对一轮复习的重视程度，引导学生树立明确目标、增强自信心，注重严谨的学科表达以及团队合作精神的培养。鉴于历史学科在中考科目中的“小科”地位，学生投入的时间与精力有限。因此，一轮复习必须秉持“在课堂上解决问题”的原则：基础训练要清晰明确且全员参与，知识点记忆要落实到每个学生，重难点问题的分析讲解要透彻深入。教师要关注学生参与度，从学情出发，创新复习教学情景，采用小组合作探究方式，推动学生从被动接受知识转向主动唤醒记忆，从而提升复习效率。
　　四、回归教材，突出主干
　　新课标明确要求学生能够灵活运用所学知识。从2021年到2024年广州中考真题来看，材料题愈发凸显初中历史知识的主干内容，常将类似事件或相关联事件糅合考查。例如，2024年广州中考历史卷第26题考查中法外交历程，2023年第27题考查新中国社会主义发展史。由此可见，“教材是最好的复习资料”，在中考一轮复习中，务必用好教材、吃透教材。
　　第一轮复习应以单元为体系，整合单元基础知识。临近中考时，引导学生回归教材，使其熟悉教材的重难点知识，精准识记重大历史史实的结论性意义与影响。具体可从以下两方面推进：
　　（一）构建知识框架，提炼主干内容
　　以单元思维导图或时间轴为工具整合教材，标注核心事件与考点。以七年级下册“三国两晋南北朝”单元为例，可将其拆分为政权更迭、经济发展、民族交融、科技文化四个板块，并注明教材页码及对应真题年份（如6年两考，涉及人口迁徙相关考点）。
　　（二）挖掘隐性资源，拓展知识维度
　　充分挖掘教材中的隐性资源，如课本图片、相关史事等。以七年级下册“唐朝长安城平面图”为例，可关联“唐朝长安城的特点”（广州卷2023年真题第26题材料二）；针对“唐朝社会风气比较开放”这一相关史事，可将课后活动设计为拓展训练，引导学生分享对大唐盛世的认知。
　　五、融合借鉴，讲练结合
　　史料研究是历史教学的重要原则，中考真题常通过史料构建情境，考查学生“论从史出”的学科素养。例如，2023年广州中考第26题材料解析题，考查学生是否建立了“论从史出”的素养，强调史料的分析与应用，检验学生在三年历史学习中是否确立证据意识和史料辨析意识，突出对学生分析概括能力的考查。
　　在教学实践中，笔者借鉴语文学科的概括训练和文本解读方法，引导学生从多角度、多维度认证与解读史料，概括史料主旨大意，取得了显著效果。在复习过程中，教师要适时进行习题训练，通过讲练结合，提升学生对基础知识的掌握，渗透概括、分析、运用等学科基础能力。选取典型原题，从历史核心素养的角度指导学生审题、提取信息并分析史料。有条件的情况下，利用多媒体设备进行当堂反馈，让优生板演讲解做题思维与步骤，教师当场评分、点评，实现一堂课讲、练、评有机结合，抓住易错点、重点，指导学生规范答题。
　  六、结语
　　综合分析2021年到2024年广州市中考历史卷，命题始终围绕历史核心素养展开，凸显立德树人，重视对基础知识、基本技能的考查，突出历史主干知识。因此，在一轮复习阶段，教师要在全面复习历史教材的前提下，重新整合中学六册历史教科书内容，进行知识分类，梳理主干知识，通过讲练结合落实对学生历史核心素养的培养。
　　此外，教师要根据学生的认知特点，将书本知识“由厚变薄”；把握好教材知识之间的内在逻辑，理清中学历史教材的知识脉络；把握中国史与世界史之间的逻辑关系与异同点，从而在复习过程中使学生逐步串点成线，整体贯通初三六册教材的基础知识，形成知识网络，提升中考一轮复习的效率，为中考奠定坚实基础。