近期，“家长是否应该参与班级卫生大扫除”“过去教室里的大扫除，都是学生挽起袖子、老师带头参与，大家一起把教室收拾得干干净净，现在怎么反而成了家长的任务？”“开学大扫除该不该由家长一手包办？难道孩子们真的无法自己完成吗？”……这些话题在网络讨论中不断被提及。这桩看似不起眼的校园卫生小事，背后牵动的家校责任划分、劳动教育落地等深层教育议题，正成为全社会目光聚焦的核心，引发人们对当下教育生态的思考。
　　《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确将劳动教育作为培养学生责任感、动手能力的重要途径。打扫教室不仅能教会学生基础技能，更能通过参与集体劳动建立归属感。例如，学生手握抹布擦拭课桌时，能触摸到“物品需爱护”的细节；挥动扫帚清扫地面时，能体会到“环境靠维护”的责任。在一擦一扫的实践中，“这是我的教室，我要对它负责”的归属感会自然生长，这种浸润在劳动里的担当意识、集体认同，是考试分数永远无法替代的“成长养分”，更是滋养人格、塑造品格的重要力量。
　　对此，多家媒体纷纷发声，直击现象本质。《中国青年报》援引“一屋不扫，何以扫天下”的古训，既表达了对学生成长的深切期许，也直指当前部分学校教育中劳动实践缺失的问题，发出有力警示；《北京晚报》犀利指出，“家长代劳，带不出好孩子”，若孩子连参与班级大扫除的意识都未建立，未来又何谈具备扫除人生路上各类障碍的能力；《中国教育报》更进一步，将开学大扫除这一“小问题”与教育“大课题”挂钩，强调其关乎卫生责任确权、家校共育落地、劳动教育开展等一系列关键议题，为公众理解现象背后的深层逻辑提供了清晰视角；《新京报》则认为，教室到底该由谁打扫，需厘清责任边界，回归教育本真，让“打扫教室”从“家长任务”回归“成长课堂”。
　　学校呼吁家长参与教室打扫，常被包装成“家校共育”的暖心举措——校方称是想借家长之力，与学校拧成一股绳，共同为孩子打造窗明几净、舒适整洁的学习空间。剥开这层看似合理的外壳，深入剖析便会发现，这一行为的意图在于：家校双方的责任边界被刻意模糊了，甚至存在学校将固有的清洁管理责任变相转嫁给家长的嫌疑。
　　首先，作为专门的教育机构，学校应当为学生提供安全、卫生的学习环境。教育部《义务教育学校管理标准》明确要求学校“提供安全卫生的学习环境”。学校应该将教室的清洁工作纳入常规运维范畴，明确自身的职责。可以通过开设劳动课程，把教室打扫、校园维护等融入教学实践，让学生在掌握扫地、擦桌等基础技能的同时，逐步养成主动劳动、负责担当的习惯，真正让劳动教育落地生根。
　　其次，家长更需树立清晰的教育认识。既要认识到劳动教育对孩子成长的价值，不将其视为“无关紧要的小事”，又要守住自身的职责边界，不越位代劳。家长可以在日常生活中培养孩子的劳动意识，而不是将所有的劳动教育都寄托在学校组织的打扫卫生活动上，更不该替孩子完成本属于他们的劳动任务。家长之间也应该相互理解和支持，避免因为参与学校卫生打扫而产生不必要的矛盾，共同维护家校互动的良性氛围，为孩子树立互相尊重、理性沟通的榜样。
　　此外，教育部门应该加强对学校劳动教育的监督，制定相关的政策和标准，成为劳动教育落地的“坚实后盾”。同时，出台劳动教育实施标准与配套政策，明确学校开展劳动教育的具体要求，确保政策不流于形式、劳动教育不走过场。
　　家校共育，关键在各司其职、互相配合。只有学校守好育人主阵地，家长做好家庭教育，社会搭好支持框架，三方形成合力，才能让班级大扫除彻底摆脱“家长额外负担”的尴尬，让劳动教育真正扎根实践、落到实处。

(杨海琴)