摘要：广东省广州市增城区实验小学以“五一”劳动教育月系列活动为实践载体，深入探讨“六雅”德育理念与劳动教育的融合实践。活动围绕“雅知、雅言、雅行、雅正、雅乐、雅品”六大培养目标，精心设计了启动仪式、劳模宣讲、亲子职业探秘、爱心义卖等一系列主题活动。并通过这些活动，构建起从认知启蒙到品格升华的完整育人闭环，在活动场景、价值引导以及参与主体等方面实现了有效突破。
　　关键词： “六雅”；小学德育；劳动教育
 　 一、设计背景
　　劳动教育作为德育的重要载体，与广州市增城区实验小学“六雅”德育理念高度契合。“六雅”具体指“雅知、雅言、雅行、雅正、雅乐、雅品”。其中，“雅知”所涉及的礼仪规范，可通过劳动实践转化为“雅行”；在合作劳动过程中能够锤炼学生的“雅言”；通过劳动反思可以深化学生的“雅正”意识；在创造性的劳动中能让学生体会“雅乐”；而在奉献性的劳动中则能促使学生迈向“雅品”。
　　然而，当前劳动教育存在一些痛点问题。学生对劳动的认知较为片面，难以将劳动与“雅品”所蕴含的社会责任感相衔接；同时，劳动活动呈现碎片化，难以支撑“六雅”的系统培养逻辑。为此，广州市增城区实验小学以“五一劳动月”为契机，精心设计系列活动，将劳动教育与“六雅”育人目标有机结合，构建“六雅养成”体系。
　  二、设计理念与活动目标
　　（一）认知层面
　　通过讲述劳模故事，引导学生进行规范认知，涵养学生的“雅知”；借助劳动过程反思，培育学生的“雅正”。旨在让学生深化对劳动价值的理解，明确“为何劳动”底层逻辑。
　　（二）体验层面
　　在合作分工过程中，通过文明沟通锤炼学生的“雅言”；通过清洁、制作等具体实践，将学生的礼仪规范转化为“雅行”。着力提升学生的动手能力与表达协作能力，让“如何劳动”的实践素养真正落地。
　　（三）价值层面
　　通过旧物改造、创作体验等活动，激发学生的“雅乐”积极心态；借助爱心义卖、公益捐赠等活动，涵养学生的“雅品”奉献精神。最终塑造学生从“自我劳动”到“社会担当”的品格进阶，在劳动的全流程中实现“六雅”素养在知识、行动、情感三个方面的统一。
　  三、实施过程
　　实施过程呈现出“一轴四翼”的结构。“一轴”是中心轴，即对学生劳动价值观的培养。学生在参与活动的过程中，首先获得“劳动创造幸福”的劳动认知，进而完成从“为自己劳动”到“为他人奉献”的认知升级。“四翼”则是指四项主题活动，分别是劳动月启动仪式、“我与劳模面对面”宣讲活动、“探秘职海路”亲子实践活动、爱心义卖及捐献活动。
　　（一）庄严启动：劳动精神播种仪式
　　举行以劳动为主题的国旗下讲话暨“劳动月”系列活动启动仪式，营造“劳动创造幸福”的浓厚氛围。仪式上播放了师生在校、在家、在社会中辛勤劳动的小视频，随后提出劳动倡议，鼓励学生积极投身劳动，培养学生的劳动价值观。
　　（二）榜样引领：劳模精神解码行动
　　开展“我与劳模面对面”职业启蒙活动，邀请三位劳动模范入校宣讲。汽车研发工程师马智坚（学生家长）以视频的形式带领学生“云参观”研发中心，讲解汽车研发的智能与创新，激发学生科技创新的志向；农艺师温水明通过演示现代农业技术，重塑学生对传统行业的认知；非遗剪纸艺人何丹凤现场演示高超的剪纸技艺，拓宽了学生的职业认知，让学生领会到“行行出状元”的理念。最后通过提炼“劳模精神关键词”，帮助学生更深入地理解职业背后的“劳模精神”，引导学生从具象的职业认知升华为抽象的价值领悟。
　　（三）亲情实践：职业探秘深度行动
　　开展“探秘职海路 共筑未来桥”亲子职业探索活动，通过分级任务设计引导学生对身边的“劳模”进行校外探秘体验。一、二年级学生作为“职业解码官”，需跟随父母或亲友体验工作，并图文记录感受，提炼三个关键词进行总结；三至六年级学生作为“职业体验师”，需完成至少一项职业任务，以日记或视频形式呈现。全体学生后续需通过作文或绘画描述理想职业场景，学校将评选优秀作品进行表彰展示，形成从实践认知到理想构建的完整教育闭环。
　　（四）公益传承：爱心义卖温暖行动
　　“温暖童行”爱心义卖活动通过多元化的劳动实践形式，构建了“创造—商业—公益”三位一体的教育平台。在义卖过程中，学生通过商品设计、营销策略等实践方式培养了商业思维；活动后通过“爱心税”征收机制，将收入分为班级文化建设和公益捐赠两部分，既强化了学生的财务意识，又实现了社会责任教育的具象化。
　　四、活动特色
　　本活动构建了“六雅”培养链，在认知层面通过启蒙与宣讲，夯实“雅知”基础；在体验层面依托职业探秘，深化“雅行”“雅言”实践；在价值层面借助义卖捐赠，推动“雅正”反思与“雅品”升华，形成从认知到品格的递进闭环。同时，打造了“四感”浸润的路径：以国旗下讲话淬炼庄严感，唤醒学生对劳动的敬畏；借亲子职业探秘浸润亲切感，建立学生对父母职业的认同；将爱心义卖转化为成就感，助力学生体悟劳动创造的喜悦；用爱心捐赠铸就崇高感，引导学生实现劳动价值的升华。
　  五、成效与反思
　　本次活动吸引全校66个班超过3000名学生及家长参与，形成“认知—体验—价值”递进式教育模式。同时，学校根据此次活动精心拍摄的微纪录片发布到网络平台后，获得了广泛关注，为其他学校提供了参考范例。
　　然而，此次活动仍有诸多创新提升空间。例如，实施“劳动代言人计划”，学校积极邀请更多传统工艺传承人进校展示，为学生创造更多学习传统工艺的机会，在丰富劳动教育内容的同时，更好地推广和传承传统工艺，让劳动教育更具深度与内涵。
　　参考文献：
　　[1] 檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊,2019(2):82-84.
　　[2] 张厚莲.以\"体验式德育\"培育学校德育特色[J].中小学管理,2021(8):52-53.
　

本文系广州市增城区教育科学规划2025年度课题“小学‘六雅’德育主题活动设计与实施研究”（项目编号：ZC2025012）阶段性研究成果