摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。在小学英语阅读教学中，开展基于主题语境探究的课堂教学活动，对优化教学效果意义重大。本文结合笔者教学实践，剖析当前小学英语阅读教学现状，并以粤人版六年级上册Re-view 1“Keeping fit”（健康生活）的教学设计为例，详细阐述如何在课堂中有效践行英语学习活动观。
　　关键词：核心素养；学习活动观；学习理解；应用实践；迁移创新
　　一、小学英语阅读教学现状
　　（一）脱离语篇语境，语言知识孤立传授
　　北京师范大学程晓堂教授说，语言与语篇紧密相连，语篇依托内容存在，内容离不开主题和语境。语言的交际价值唯有在特定情境中才能彰显，但在传统阅读教学中，部分教师过度聚焦词汇、语法等单独知识点的讲解，割裂了语言知识与语篇语境的内在联系，这导致了学生虽掌握基础语言知识，却难以在真实场景中灵活运用。
　 （二）思维设计缺失，表层解读浅尝辄止
　　当前部分阅读课堂仍以讲解文本表层信息为主，教师过度关注语言知识点的学习，缺乏引导学生深入思考的活动设计。这种模式忽视了对文本主题意义的深入探究，难以激发学生思辨意识。
　　（三）活动创新不足，语言运用落实不力
　　课堂中，语言输出与运用类活动常被压缩甚至省略，活动形式单一。同时，教师对思维品质培养重视不够，导致学生语言运用能力未得到有效提升，“学用结合”目标难以实现。
　　二、英语学习活动观在课堂中的实践路径——以“Keeping fit”教学为例
　　以“Keeping fit”教学设计为例，从教学目标设定、活动设计与实施等维度，深入系统地阐述英语学习活动观在小学英语课堂中的实践路径。
　　（一）创设主题语境，锚定核心素养教学目标
　　本课主题语境归属于“人与自我”范畴，围绕“健康生活”核心主题，引导学生从饮食、生活习惯、情绪管理、运动方式等维度交流讨论。结合核心素养目标，设定具体教学任务：
　　1.学生通过头脑风暴分享自己对“Keeping fit”相关经验，并用准确词汇表达，如“eat healthy food、do exer-cises、go to bed early”等。
　　2.能清晰、完整且逻辑连贯地表达对“Keeping fit”的观点。
　　3.小组合作梳理文本关键信息，绘制“Keeping fit”思维导图。
　　4.参与课堂讨论，结合生活实际探究“How to live a healthy life”。
　　5.创新迁移知识，设计宣传健康生活的小画册。
　　（二）挖掘主题语境，推动学习理解类活动开展
　　通过有效提问与表格归纳的方式，帮助学生获取文本信息，奠定深度理解基础。
　　1.感知与注意：笔者出示两张健康状态差异明显的人物照片，以“Who ishealthy？”引出主题“Keeping fit”，再追问“Are you fit？How do you keepfit？”结合学生兴趣以头脑风暴形式引导其分享更多与主题相关的经验，培养其发散性思维，激发对主题的关注和思考。
　　2.获取与梳理：通过教材阅读活动3（见表1）中Tammy与Hannah的生活习惯描述，组织学生讨论“谁的生活方式更健康”“为什么？”并鼓励学生提出更具体的健康建议。学生在梳理与讨论中对两人的习惯进行判断与评价，形成独到的见解，加深对健康生活方式的理解。
　　（三）深化主题语境，促进应用实践类活动开展
　　在学习理解类活动的基础上，设计应用实践类活动，引导学生描述、分析、整合文本内容，推动语言知识的内化与运用。
　　1.梳理文本，内化运用：指导学生通过绘制思维导图来理解阅读内容。教师应鼓励学生自主制作，允许结合自身认知特点设计不同结构的思维导图，促进其个性化学习与深度理解。
　　2.深入探究，形成新观：引导学生探究主题意义。组织小组讨论“健康生活对学习成长的重要性”“如何平衡学习与运动时间”等深层问题，将新观点补充到思维导图中，培养批判性思维和问题解决能力。
　　（四）迁移主题语境，培育学生创新思维
　　组织学生围绕“Healthy life”发表演讲，探讨如何倡导健康绿色生活。学生积极分享自己的观点，有提及共享单车、共享汽车的绿色出行价值，有介绍瑜伽等新兴运动的益处，在交流中，形成独特的见解。最后，笔者布置课后作业：设计“健康生活”宣传小画册，从生活实际出发体现健康的重要性，培养学生的创新思维和实践能力。
　　三、结语
　　在小学英语阅读教学中，教师应精心设计基于语篇的学习理解类、深入语篇的应用实践类、超越语篇的迁移创新类活动。通过三类活动的有机结合，夯实学生的语言基础，深化知识认知，突破传统思维局限，实现创新发展，有效提升学生的英语应用能力与学科素养，为学生未来英语学习与发展奠定坚实基础。