摘要：本文立足中职教育职业导向核心特质，明确数字化时代中职班主任班级管理的核心理念，系统剖析当前班级在学生行为失范、班主任管理能力不足、管理机制不完善等数字化问题，从强化数字素养培育、创新管理方式、构建协同育人机制三个维度提出优化策略，旨在推动数字技术与班级管理深度融合，实现班级管理规范化、智能化，培养适配数字化时代的高素质技术技能人才。
　　关键词：数字化时代；中职班主任；班级管理；协同育人；数字素养
　　数字化转型是推动教育高质量发展的核心引擎，更是职业教育提质增效、适配产业升级的重要支撑。中职学生处于身心发展与职业素养塑造的关键期，数字化环境深刻影响其学习方式、行为习惯及职业认知。将数字化工具与理念融入班级管理，既能提升管理效率与准度，也能通过管理实践培育学生数字素养，促进班级建设与人才培养目标相契合。
　  一、数字化时代中职班主任班级管理核心理念
　　（一）数字素养培育优先理念
　　数字化时代下，数字技能已成为劳动者核心职业能力，中职教育需将数字素养培育贯穿班级管理全过程。中职班主任作为班级育人核心主体，应树立“管理即育人”理念，在运用数字化工具提升管理效能的同时，以班级管理实践为载体，引导学生规范使用数字资源、恪守网络行为准则，系统培育学生信息筛选加工、网络安全防护及数字化沟通协作能力。
　　（二）个性化管理赋能理念
　　中职学生个体差异显著，在学业基础、职业规划、行为习惯上呈现多元特征，传统“一刀切”管理模式难以满足个性化发展需求。数字化技术为个性化管理提供坚实支撑，班主任需突破传统管理范式，依托数字化平台采集学生成长多维度数据，精准分析学业表现、行为轨迹与职业诉求，制定差异化管理策略与成长指导方案，保障每位学生获得适配自身发展的针对性支持。
　　（三）协同管理生态构建理念
　　数字化时代推动班级管理从“单一管理”向“全场景协同管理”转型。班主任应立足职业教育“校企协同、家校共育”特色，构建“学校—家庭—企业”三位一体协同管理生态，依托数字化沟通平台打破信息壁垒，实现学生在校表现、家庭成长与实习实践动态的实时共享、高效联动，凝聚多方育人资源，形成全员、全程、全方位育人格局，为学生职业发展搭建全方位支持体系。
　　二、数字化时代中职班主任班级管理的现存问题
　　（一）学生数字化行为失范问题突出
　　中职学生好奇心强但自律性较弱，受多元网络环境影响，数字化行为失范现象较为突出。部分学生过度沉迷短视频、网络游戏，挤占专业学习与技能训练时间，影响学业与职业素养提升；少数学生缺乏网络道德与法治观念，在网络空间发表不当言论、传播不良信息；部分学生信息辨别能力不足，易被虚假信息、不良思潮误导，不利于正确价值观形成与身心健康发展。
　　（二）班主任数字化管理能力不足
　　部分中职班主任数字化管理能力与时代需求存在差距，难以适配数字化班级管理要求。一方面，数字化工具应用流于表面，多数仅用于发布通知、统计信息等基础事务，未发挥其在数据分析、个性化指导中的核心价值；另一方面，缺乏系统数字化管理思维，对学生数字行为的引导、规范与纠偏缺乏有效策略。此外，受日常教学、学生管理等多重工作负荷影响，部分班主任缺乏主动学习数字化工具与理念的时间和动力，能力提升缓慢。
　　（三）数字化管理机制不完善
　　中职班级数字化管理缺乏健全机制支撑，制约管理效能发挥。平台适配性不足，现有通用型管理平台功能单一，缺乏契合中职职业导向的定制化功能，难以满足实习管理、技能培养等特殊需求；数据安全保障机制不健全，学生信息收集、存储、使用流程不规范，访问权限划分模糊，存在信息泄露风险；协同育人机制不完善，学校、家庭、企业间数字化沟通渠道未完全打通，信息传递不及时、不对称，难以形成育人合力。
　　三、数字化时代中职班主任班级管理优化策略
　　（一）强化数字素养培育，明确双重管理目标
　　以“管理效能提升”与“学生素养培育”为导向，将数字素养培育融入班级管理各环节。认知层面，通过技能讲座、案例分析等活动，帮助学生掌握数字化工具使用方法，提升核心数字能力；情感层面，开展文明上网主题班会、网络道德辩论赛，引导学生树立正确网络价值观，增强数字责任意识；行为层面，结合专业特色设计数字化实践任务，养成规范使用数字化工具的习惯，夯实职业所需数字技能。
　　（二）创新精准管理方式，提升班级管理效能
　　推动班级管理向精细化、智能化转型。搭建个性化数字管理平台，整合考勤、作业、实习反馈、家校沟通等功能，增设专业技能资源库与企业岗位对接等板块，实现管理全流程数字化；运用数据分析赋能决策，依托平台采集学生多维度数据，通过数据分析精准定位问题与需求，为科学管理、针对性指导提供支撑；构建数字化互动场景，通过线上讨论、技能竞赛直播等形式，增强班级凝聚力，搭建学生职业交流与技能提升平台。
　　（三）完善协同管理机制，构建多元育人体系
　　健全数字化管理机制。联合学校技术部门、企业专家，开发实习打卡、技能线上考核、企业导师点评等模块，提升平台专业化水平；建立数据安全机制，规范学生信息管理流程，科学划分访问权限，定期排查安全隐患，保障信息安全；搭建家学企协同平台，开通专属端口实现信息实时共享，建立常态化沟通反馈机制，凝聚育人合力。
　　四、结语
　　数字化时代为中职班主任班级管理带来机遇与挑战。班主任需主动顺应教育数字化转型趋势，更新管理理念、提升数字化能力，立足中职职业导向特色破解管理难题。通过强化数字素养培育、创新精准管理方式、完善协同育人机制，推动数字化工具与班级管理深度融合，实现管理提质增效，助力学生数字素养与职业能力双重提升。
 　 参考文献：
　　[1] 郑争春.教育数字化背景下中职班主任建班育人能力路径研究[J].在线学习,2025(6):74-76.
　　[2] 姚燕芬,张纯,叶勇平.数字化时代中职班主任专业化发展对策研究[J].广东职业技术教育与研究,2024(12):16-18,34.