摘要：本文聚焦中华优秀传统文化（以下简称“传统文化”）融入中等职业学校（以下简称“中职”）班主任班级管理的实践议题，系统探讨其价值内涵，剖析当前面临的现实问题，并提出具体实践策略。研究旨在为中职班级管理注入文化活力，推动文化育人与职业教育的深度融合，从而培养职业技能、文化素养与道德品质协同发展的新时代中职学生。
　  关键词：中华优秀传统文化；中职班主任；班级管理
　  一、引言
　　中职学生正处于身心成长与职业观念形成的关键时期，常面临职业规划模糊、价值选择多元等现实问题，亟需传统文化的滋养与价值引领。班主任作为班级管理的核心组织者，将传统文化有机融入班级管理全过程，不仅能丰富管理工作的文化内涵、增强班级凝聚力，更有助于引导学生树立正确的职业观与价值观，为其未来职业生涯奠定坚实的文化基础与道德根基。
　　二、传统文化融入中职班级管理的价值内涵
　　（一）培育职业素养，夯实就业根基
　　传统文化蕴含的敬业奉献、精益求精、诚实守信等理念，与现代职业岗位所要求的职业精神高度契合。将其融入班级管理，可引导学生养成严谨务实的工作态度与诚实守信的职业操守，从而提升其岗位适应力与职业竞争力。
　　（二）凝聚班级合力，构建和谐班风
　　传统文化倡导的和而不同、仁爱友善、互助共进等思想，为构建和谐的班级人际关系提供了思想指引。将其融入班级管理，有助于化解学生矛盾、增进同学情谊，进而营造团结向上、互帮互助的良好班风。
　　（三）塑造健全人格，提升文化自信
　　中职学生处于塑造人格的重要阶段。传统文化中的自强不息、厚德载物、明辨是非等精神，能有效帮助学生抵御不良风气影响，形成积极的人生态度。
　　三、传统文化融入中职班级管理的现实问题
　　（一）文化融合意识薄弱，实践主动性不足
　　部分中职班主任的工作重心侧重于纪律管理与学业监督，对传统文化的育人价值认识不足。加之多数班主任由学科或专业教师兼任，缺乏系统的传统文化素养培训，导致其在班级管理中主动融入传统文化的意识薄弱，难以实现文化元素与管理实践的有效结合。
　　（二）融入形式单一固化，缺乏职业针对性
　　部分班级的传统文化教育活动，多局限于经典诵读、传统节日庆祝等常规形式，缺乏创新性与职业性。活动设计未能结合中职学生的专业特点与职业发展需求，易造成文化教育与职业培养脱节，难以激发学生的参与感与获得感。
　　（三）家校协同机制缺失，文化传承衔接断层
　　学校虽是传统文化教育的主阵地，但家庭的配合也至关重要。当前，部分家长更关注学生的技能学习与就业前景，忽视传统文化对孩子人格与职业发展的长远影响，缺乏在家庭生活中渗透传统文化的意识与行动，导致学校与家庭在文化传承上难以形成合力。
　　（四）评价体系不够完善，难以量化文化成效
　　传统班级管理评价多侧重于纪律表现、学业成绩等显性指标，对学生在文化素养、职业精神、道德品质等方面的提升，缺乏科学有效的评价标准。文化育人的成效具有隐性化、长期性等特点，难以量化衡量，导致传统文化融入的效果得不到有效反馈与优化。
　  四、传统文化融入中职班级管理的实践策略
　　（一）重塑管理理念，加强文化育人意识
　　班主任需转变管理理念，将文化育人作为班级管理的核心目标之一。应主动参与相关专题培训，深入理解传统文化的精神内核与育人价值，并结合中职学生的认知特点与职业导向，制定兼具文化性与职业性的班级管理方案。在日常管理中，秉持“德技并修，以德为先”原则，使文化传承成为班级管理的内在要求。
　　（二）创新融入路径，构建多元实践载体
　　打造文化班级环境，营造沉浸式氛围：结合专业特色布置班级文化墙，如中药专业展示药茶、药染织物等中药文化制品；康复专业呈现中医养生功法、非遗手工康复项目等案例。同时，在班级角落设置传统文化图书角，摆放与专业相关的传统文化书籍、手工艺品。
　　设计职业特色活动，深化文化体验：围绕专业设计传统文化活动，如药剂专业开展香囊制作等；护理专业组织传统养生文化分享会。此外，结合职业精神开展工匠精神故事会、诚信职场主题班会等活动。
　　融入日常管理细节，实现常态化渗透：将传统文化中的礼仪规范、道德准则融入班级规章制度，如以“礼让谦和”规范同学相处礼仪，以“诚实守信”制定班级诚信公约。在日常班级事务中，引导学生践行互助共进、责任担当等理念。
　　（三）搭建家校协同平台，形成育人合力
　　加强家校沟通，传递文化育人理念：通过家长会、家访、班级群等渠道，向家长宣传传统文化的育人价值，分享传统文化与职业发展的关联案例，引导家长重视传统文化教育。
　　开展亲子文化活动，促进家庭文化传承：组织亲子传统文化实践活动，如一起学习传统手工艺、参与传统节日民俗活动、共读传统文化经典；鼓励家长结合家庭实际，在日常生活中渗透传统文化，如传授传统礼仪、讲述家风故事等，形成学校与家庭协同育人的良好局面。
　　（四）完善评价体系，强化文化育人反馈
　　构建“显性指标”与“隐性指标”相结合的多元评价体系：显性指标关注学生参与传统文化活动的表现与文化知识的掌握情况；隐性指标则通过日常观察、同学互评、家长反馈、专业实践表现等方式，综合评价学生在职业态度、道德行为、团队协作等方面的变化。此外，建立学生文化素养成长档案，记录学生在文化学习、实践体验中的成长轨迹，定期进行总结与反馈，根据评价结果优化传统文化融入策略。
　  五、结语
　　将传统文化系统融入中职班级管理，是落实立德树人根本任务、促进中职学生全面发展的重要路径。中职班主任需坚定文化育人理念，正视当前面临的现实问题，结合中职教育的职业特色与学生认知特点，创新融入路径、完善协同机制、优化评价体系，让传统文化在班级管理中落地生根、浸润人心。通过持续的文化浸润与实践锤炼，培育出兼具过硬职业技能、深厚文化素养与高尚道德品质的新时代中职生，为传统文化的传承发展注入青春力量，为职业教育高质量发展赋能增效。
　  参考文献：
　　[1] 曹美琴.中华优秀传统文化融入中职德育实践探析[J].上海教育,2025,(15):64-65.
　　[2] 孙琳娜.传统文化经典融入中职班级管理的实践路径研究[J].中原文化与旅游,2025(8):198-200.