摘要：在职业教育提质培优、聚焦素养培育的背景下，将立德树人根本任务融入中等职业学校（以下简称“中职”）班主任管理工作，是实现技能锻造、品德涵养与价值引领三位一体协同育人的核心路径。本文结合中职学生身心发展规律与职业教育人才培养定位，从管理理念重塑、育人机制搭建、实践载体创新三个维度，探索立德树人理念渗透的具体策略，引导学生在日常管理中锤炼职业素养、塑造优良品格、树立正确价值观，为中职班主任落实育人根本任务提供可操作的实践范式。
　  关键词：中职班主任；班级管理；立德树人；职业素养
　  一、引言
　　职业教育的立身之本在于坚守立德树人，需将思想政治教育贯穿教育教学各环节，培育学生职业道德、职业精神及正确“三观”。中职学生思维活跃、动手能力突出，但存在规则意识薄弱、职业目标模糊等特点。因此，班级管理需兼顾行为规范约束与思想价值引领，既筑牢成长底线，更激发内生动力，助力学生全面发展。
　　二、锚定育人导向，革新班级管理理念
　　中职班主任需主动突破“管理即约束”的传统认知局限，树立“管理即培育”的核心理念，推动班级管理模式从单纯的秩序维护，向“技能启蒙+品德塑造”深度融合的综合育人模式转型。班主任应始终坚守育德与育能并重的基本原则，明确班级管理的双重目标：一方面，通过建立科学完善的规章制度，引导学生在日常作息规范、实训操作流程、集体活动参与中逐步养成自律意识，学会对个人行为负责，培育责任担当精神；另一方面，通过常态化的价值引领活动，结合时事政策热点、行业发展动态与榜样模范事迹，帮助学生深刻理解职业精神内涵，厚植家国情怀，明晰技能学习与国家产业发展、社会民生需求的内在关联。
　　同时，班级管理需与专业特色紧密结合，将行业的职业道德要求融入班级日常管理细则，实现专业技能培养与德育内涵培育的精准对接。以护理专业为例，可在管理中着重强调仁爱尽责的职业准则，通过开展模拟护理场景实训，强化人文关怀专项训练，促进学生将关爱患者的职业理念内化为自觉行为习惯。
　　此外，应始终坚持以学生为中心的管理原则，充分尊重学生的个体成长差异与多元化发展需求。班主任可通过谈心谈话、问卷调查、意见征集箱等多元渠道，深入掌握学生的思想动态、学习困惑与职业规划诉求，将班级管理要求转化为学生的内在成长需求。针对职业发展目标模糊的学生，可组织开展职业梦想沙龙活动，邀请优秀毕业生分享职场成长经验；针对性格内向、活动参与度较低的学生，可设计差异化的小组合作任务，鼓励其在团队协作中提升自信心与沟通能力。最终，构建“规则约束—价值认同—行动自觉”的良性育人闭环。
　  三、构建协同机制，夯实育德管理根基
　　班级管理机制是落实立德树人根本任务的重要保障，班主任需着力构建制度规范约束、文化氛围浸润、多方主体协同的立体化管理体系，推动育德工作融入日常、落到实处。
　　完善育德导向型班级制度，制定兼具规范性与引导性的班级公约，将职业道德准则、文明行为素养、团队合作意识等育人要求，转化为可落地、可执行的具体行为规则，如《专业技能实训行为规范》《班级志愿服务管理细则》《同伴互助行动公约》等，避免班级制度仅停留在纪律惩戒层面。
　　营造浸润式班级育德文化，设立“职业榜样风采墙”，展示行业优秀人物先进事迹；开辟“技能成长成果角”，呈现学生实训作品与技能竞赛荣誉；创办“诚信自律驿站”，规范班级物品共享与借用流程，让班级环境成为无声的育德载体。
　　搭建多方联动育人网络，建立班主任、学科教师、学生家长、企业导师协同参与的育人机制。定期组织家校沟通会，反馈学生品德发展表现与职业成长进度；邀请企业技术骨干进校园分享一线职业经历，传递行业规范要求与职业精神内核；联合各学科教师在课堂教学中渗透德育元素，构建全员参与、全程覆盖、全方位协同的育人格局。
　  四、设计实践载体，推动育德知行合一
　　结合中职学生的认知特点与专业发展需求，设计贴近生活、贴近专业、贴近社会的活动，引导学生在实践中锤炼品格、提升素养。
　　开展职业素养培育活动，围绕专业特点组织岗位模拟实训、职业礼仪大赛、技能诚信承诺等活动。会计专业可开展诚信记账实训，学前教育专业可组织爱心保教模拟，让学生在职业场景模拟中体悟职业道德的核心要义。
　　组织社会责任实践活动，组织学生参与社区志愿服务、公益知识宣传、技能下乡帮扶等活动。护理专业学生可走进社区开展健康义诊，电商专业学生可为特色农产品设计推广方案，让学生在服务他人、奉献社会中增强社会责任感与使命感。
　　举办价值引领主题活动，围绕社会主义核心价值观，开展职业梦想分享会、大国工匠故事会、红色经典诵读等主题活动，引导学生将个人职业发展规划与国家产业发展战略、民族复兴伟大目标相结合，树立技能成才、技能报国的远大志向。
　　实践表明，将立德树人理念融入班级管理，可显著提升班级管理成效。学生的规则意识、诚信品格与职业素养显著增强，实训违规操作、无故迟到早退等现象大幅减少；学生主动参与志愿服务、技能竞赛的积极性显著提升，部分学生在职业技能大赛中斩获佳绩；学生的职业规划更加清晰明确，家长对学生品德成长与综合进步的满意度同步提升。班级逐渐形成勤学苦练、诚信友善、敬业担当的优良班风，真正实现了管理育人、活动育人、文化育人的有机统一。
　　五、结语
　　中职班主任管理是落实立德树人的关键环节，班主任需紧扣中职学生成长特点与职业教育办学定位，将立德树人贯穿于管理理念、育人机制、实践载体、评价体系的各个方面，使班级管理不仅成为规范学生行为的训练场，更成为塑造学生品格与引领学生成长的育德场。
　  参考文献：
　　[1] 朱婧.立德树人视角下中职班主任德育工作开展路径探析[J].新智慧,2024(31):69-71.
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