摘要：小学综合实践活动是培育学生核心素养的关键载体，其“教学评一致性”落实成效直接影响育人质量。当前活动普遍存在目标定位模糊、教学与评价脱节、评价方式单一等问题，制约了活动育人价值的发挥。为此，需系统优化实施路径，构建“目标引领教学，评价反哺教学”的良性生态，提升活动实效，促进学生综合能力与核心素养协同发展。
关键词：小学综合实践活动；教学评一致性；实践路径；核心素养
一、引言
小学综合实践活动以“做中学”为核心特征，注重在自主探究与合作实践中培养学生解决实际问题的能力。但部分学校仍存在“重形式轻实效”现象，活动目标、实施过程与评价反馈之间缺乏有效衔接。“教学评一致性”强调三者围绕育人目标形成有机整体，有助于破解活动设计盲目、实施随意、评价片面等问题，凸显学生主体地位。因此，笔者结合教学实际，探索其具体实施路径，为提升活动质量提供实践参照。
二、锚定核心素养，构建可测可评的活动目标体系
清晰可测的活动目标是实现“教学评一致性”的前提。应立足核心素养培育框架，结合小学各学段学生的认知特点与实践能力，构建层次清晰、内容具体、可操作的活动目标体系。
第一，系统分解核心素养。依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，将核心素养细化为责任担当、实践创新、科学探究等维度，低年级侧重实践的“参与体验”，中年级强调实践方法的“学习运用”，高年级注重实际问题的“探究解决”。
第二，规范目标表述结构。采用“行为动词＋具体内容＋达成标准”的方式，如“学生能通过访谈、查阅资料等方式收集社区环保问题的相关信息，以图文形式提出3条及以上有效改进建议”，确保目标可观察、可评价。
第三，建立目标审议机制。通过教研组集体研讨、学情调研等方式审议活动目标，确保目标既符合课程标准要求，又贴合学生认知实际，为后续教学实施与评价设计提供清晰依据。
三、紧扣活动目标，设计知行合一的教学实施流程
教学实施是衔接活动目标与评价的关键环节，应以既定目标为导向，设计兼具实践性与探究性的教学实施流程。
第一，流程设计应体现学段梯度。依据各学段学生的认知特点进行差异化设计，使各阶段学生能在适切的实践活动中逐步达成对应学段目标。
第二，活动设计应实现目标环节化。围绕核心目标，将教学过程拆解为任务驱动、自主探究、合作实践、成果展示等环节，以“社区环保问题探究”主题为例，设计“发布环保调查任务—分组收集资料—实地考察分析—制定解决方案—汇报交流反思”的实施流程，层层落实信息收集、问题分析、方案设计等具体目标。
第三，教学方法应紧扣目标选用。灵活选用项目式学习、探究式学习等教学方式，引导学生在实际操作与深度思考中完成学习任务。例如，通过模拟垃圾分类、制作环保模型、开展环保倡议宣传等实践活动，促进知识在真实情境中的迁移应用。教师提前研判教学难点，及时给予针对性指导，并通过小组辅导、个别答疑等方式回应学生疑问、引导学习方向，确保教学全程紧扣核心目标开展，有效支持学生在实践中内化知识、提升综合能力。
四、立足目标达成，构建多元立体的评价反馈机制
评价反馈是检验目标达成效果、优化教学实施的重要手段，应突破“重结果轻过程”的局限，建立与活动目标、教学实施相适配的多元立体评价体系。
第一，评价内容需紧扣目标设定。评价内容需涵盖知识掌握、能力提升、情感态度与价值观等方面，既关注学生的实践成果质量，也重视其在探究过程中的参与程度、合作精神、创新意识等综合表现。
第二，推动评价主体多元化。构建以教师评价为主导，学生自评、小组互评为核心，家长、社区相关人员共同参与的多元评价网络，从不同视角全面、客观反映学生的目标达成情况。
第三，融合运用过程性评价与总结性评价。通过观察记录、成果展示、成长档案、情境测试等方式评估学生的合作成效与探究过程；借助探究报告、方案设计等成果性材料，系统记录学生的成长轨迹；结合真实情境开展实践测试，精准评估学生解决实际问题的能力，确保评价结果全面、真实、客观，为教学改进提供科学有效的依据。
五、强化闭环优化，完善教学评协同改进机制
“教学评一致性”动态优化的过程，需建立“目标—教学—评价—改进”的闭环运行机制，推动教学评三者的协同发展、螺旋上升。
第一，搭建高效的评价结果反馈平台。通过课堂即时点评、专题研讨交流、学生成长手册留言等方式，及时向学生、教师及相关主体反馈评价结果，明确目标达成的优势与存在的不足。
第二，针对评价问题优化教学实践。教师结合评价反馈结果与教学实际，及时调整教学策略与活动设计：若学生“方案设计能力”未达既定目标，可在后续活动中增设专项指导；若活动目标设置与学生实际不符，通过教研组集体研讨进行科学调整。
第三，建立长效的教学反思机制。教师定期对活动目标、教学实施、评价反馈的一致性进行系统性反思，结合学生成长数据、家长与社区反馈意见等信息，持续完善教学评体系。例如，每学期开展一次“教学评一致性”专项研讨活动，总结实践经验、破解实施难题，推动综合实践活动实施质量的持续提升。
六、结语
在小学综合实践活动中落实“教学评一致性”，是提升活动育人实效、促进学生核心素养全面发展的关键。实践中需兼顾小学不同学段学生的身心发展特点、学校的办学资源等实际因素，灵活调整实践策略，避免形式化、模式化实施。未来需进一步加强“教学评一致性”的理论研究与实践探索，优化本土化实施路径，让小学综合实践活动真正成为学生提升综合实践能力、培育核心素养的重要平台，为素质教育深入推进提供有力支撑。
参考文献：
[1]吴敏.小学综合实践活动与学科教学融合的路径探究[J].新课程,2025(31):21-24.
[2]王晓爽.表现性评价在小学综合实践活动中的应用策略[J].家长,2025(28):141-143.
