摘要：水平一（小学1-2年级）是儿童基本运动技能发展的关键时期。这一阶段的教学不仅能夯实儿童身体发育的基础，更对其运动兴趣、规则意识与健全人格的养成产生深远影响。针对当前教育中存在的学练脱节、赛评单一等问题，本文提出以“逻辑闭环、要素协同、素养导向、动态适配”为核心策略，系统优化“学练赛评一体化”实施路径，旨在破解技能习得碎片化问题，激发学生运动潜能，为其体育核心素养的培育与终身运动习惯的养成奠定坚实基础。
　关键词：水平一；基本运动技能；学练赛评；教学优化
　一、引言
　《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调“遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性”。在此背景下，探寻“学练赛评一体化”优化路径，成为破解教学痛点的关键。因此，构建符合新时代体育教育需求的教学模式，对推进核心素养培育、提升育人实效性具有重要意义。
　二、以“逻辑闭环”为框架，重构“学练赛评一体化”内在关联
　教学应围绕教学目标，构建“目标—学—练—赛—评—目标”的逻辑闭环。其中，“学”是基础，需通过直观示范帮助学生理解技能要点；“练”是关键，紧密衔接所学内容，设计递进式练习任务，促进学生逐步掌握技能；“赛”是应用，创设趣味性比赛，引导学生在实践中检验学习成效；“评”需兼顾过程与结果，通过反馈指导后续教学，形成良性循环。
　以“前滚翻”教学为例，针对“预备、低头、团身、滚动、起身”这一动作序列进行设计。“学”的环节，采用抱膝滚动模仿皮球的演示，通过提问引导学生观察动作细节；“练”的环节，设计从抱膝连续滚动到低头含胸蹬地滚动的递进式任务；“赛”的环节，设计“山洞探险”情境，将技能应用融入趣味游戏，重点强调动作规范性；“评”的环节，针对游戏中暴露的问题进行及时反馈与修正，并将此作为下一轮“练”的重点，驱动教学目标达成。
　三、以“要素协同”为支撑，激活“学练赛评一体化”联动效能
　教学要素协同是保障“学练赛评一体化”高效运行的基础。教师需打破目标、内容、方法、评价及资源等要素间的孤立状态，促进其系统联动与深度融合。具体而言：首先，实现目标与内容联动，依据教学目标确定教学内容；其次，实现方法与环节联动，根据不同环节特点选用对应方法；再次，实现评价主体联动，将学生自评、同伴互评与教师指导有机结合，形成多元评价体系；最后，实现时空资源联动，合理规划课堂结构与场地器材，确保各环节衔接顺利。
　在“立定跳远”教学中，围绕“蹬摆协调”与“落地缓冲”核心要点，通过要素协同进行系统设计。教学目标明确为掌握协调发力与培养合作意识，教学内容则聚焦摆臂与蹬地的组合练习。“学”的环节，教师指导学生模仿青蛙跳，体验蹬摆配合；“练”的环节，组织学生进行4人一组的轮换练习，在合作中巩固动作；“赛”的环节，设计以小组为单位的趣味竞赛，在应用中强化技能；“评”的环节，综合运用学生自评、同伴互评与教师集中指导。在时空与资源安排上，课堂时间划分为讲解、练习、竞赛与评价四个阶段，并由学生协助管理器材，保障各环节有序进行。
　四、以“素养导向”为目标，深化“学练赛评一体化”育人价值
　基本运动技能课应将体育核心素养贯穿于“学练赛评一体化”全过程。“学、练”环节着重发展学生运动能力，通过分解技能要点帮助学生建立正确动作模式，并借助多样化练习提升其基础运动素质。“赛”的环节着力培育体育品德，借助规则引导学生遵守规则、尊重对手，以积极心态面对胜负，形成规则意识与合作精神。“评”的环节聚焦健康行为的养成，通过反馈激励学生形成良好运动习惯，并引导学生关注运动后护理，树立健康意识。
　以“跳绳（并脚跳）”教学为例，教师围绕“握绳、摇绳、起跳、落脚”这一动作进行设计，重点明确摇绳与起跳的节奏配合以及手腕发力等要点。“学、练”的环节，教师通过分解握绳、空摇绳、慢节奏起跳等动作，设置星级评价标准，并借助“节奏拍手”游戏帮助学生掌握运动节奏；“赛”的环节，进行小组累计跳次数比赛，赛前强调规则，赛中安排记录成绩，赛后进行经验分享，培养学生的规则意识与抗挫能力；“评”的环节，综合评价学生的技能掌握、学习态度及健康细节，教师提示运动后的放松方法，引导学生反思落地姿势，并利用“跳绳成长卡”记录进步，逐步养成健康运动意识。该模式契合“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提”的根本要求。
　五、以“动态适配”为原则，优化“学练赛评一体化”个性价值
　“学练赛评一体化”应基于学生个体差异，建立“学情诊断—分层设计—动态调整—个性反馈”的适配逻辑，摒弃“一刀切”模式，使各环节精准契合不同水平学生的发展需求。具体包括：一是学情适配，通过简易测试将学生分为基础、提升、拓展三个层次；二是环节适配，针对不同层次设计相应内容，基础层注重动作规范，提升层注重速度与稳定性，拓展层注重技能组合。
　在“原地拍球”教学中，核心目标是培养学生的手眼协调、力度控制与节奏稳定性。通过10秒拍球测试，将学生划分为“连续5次”“连续10次”“连续15次且节奏均匀”三个层次。“学、练”环节实施分层教学：基础层练习连续拍球10次，重点掌握掌心空握；提升层挑战1分钟内拍球30次，强化手腕灵活性；拓展层尝试绕障碍拍球，练习高低切换技能。“赛”的环节，组织分层接力赛，确保每个学生都能积极参与。“评”的环节，采用成长对比法，分层肯定进步并提出建议，同时以“进步卡”记录突破。这充分体现了关注个体差异对实现“学练赛评一体化”服务全员发展的重要意义。
　六、结语
　水平一（小学1-2年级）基本运动技能课“学练赛评一体化”，是提高体育教学质量、促进儿童全面发展的关键举措。该模式契合低年级学生身心发展规律，将基础技能训练转化为有趣味的练习、有情境的比赛和个性化的评价。它不仅能让学生在轻松氛围中巩固跑、跳、投等基本能力，增强体质，还能潜移默化地培养学生的规则意识、抗挫能力与团队精神。同时，该模式为教师提供了精准把握学情的有效途径，推动教学走出“一刀切”困境，最终为学生养成终身运动习惯、实现身心健康奠定坚实基础。
　参考文献：
　[1]冉慧杰,张李强.水平一阶段儿童基本运动技能培养路径研究[J].青少年体育,2024(01):55-57+134.
　[2]冯泽凯,郭玉东,韩月仓.水平一基本运动技能大单元教学方案设计思路及案例[J].体育教学,2023,43(12):64-65,71.