摘要：讲好中国故事是弘扬中华优秀传统文化、落实立德树人根本任务的重要途径，高中思想政治课堂是开展文化育人的核心阵地。本文以统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”（以下简称“中华优秀传统文化”）为实践载体，针对当前课堂教学中存在的文化传播形式较为单一、故事内容与教材衔接不够紧密等问题，从素材挖掘、教学形式、现实链接、实践体验四个方面，探索讲好中国故事的课堂实践策略。研究旨在促进学生从文化认知向文化认同、文化践行转化，为高中思想政治课堂落实文化育人目标提供可操作的实践参考。
　  关键词：讲好中国故事；高中思想政治课堂；中华优秀传统文化；实践探索；核心素养
　　一、引言
　　文化兴国运兴，文化强民族强。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是高中思想政治课堂教学的重要内容。“中华优秀传统文化”一课以文化传承与创新为主线，旨在引导学生树立正确的文化观。教师要实现从讲故事到讲道理的升华，在讲述中国故事时必须遵循导向正确、内容真实、形式新颖的原则。然而，受教师教学理念、学生认知水平及社会环境等多重因素影响，当前高中思想政治课堂教学在与中国故事相融合的过程中仍存在诸多问题。基于此，亟须探索讲好中国故事在高中思想政治课堂的实践路径，通过创新教学策略，让中华优秀传统文化在课堂中“活起来”，助力学生提升文化素养、增强文化自信，为高中思想政治课堂落实文化育人目标提供新思路。
　  二、挖掘优质故事素材，筑牢文化认知基础
　　讲好中国故事，前提在于筛选与教材高度契合的优质素材，为课堂教学筑牢认知根基。围绕“中华优秀传统文化”一课的核心知识点，可从文化渊源、精神内涵、传承脉络三个方面挖掘素材：在文化渊源方面，选取“仓颉造字”“周公制礼作乐”等起源故事，阐释传统文化的起源与发展逻辑；在精神内涵方面，精选孔子“周游列国”、张载“横渠四句”、王阳明“知行合一”等人物故事，将“仁爱”“担当”“诚信”等核心思想具象化；在传承脉络方面，引入“昆曲传承人的坚守”“同仁堂的百年匠心”等当代故事，展现传统文化在当下的生命力。素材筛选需兼顾典型性与通俗性，既要符合高中学生的认知水平，又要紧扣学科核心素养要求。通过课前梳理故事逻辑、课中精准呈现等方式，将故事内容与“传统文化的当代价值”“文化传承的途径”等教材知识点精准对接，使学生在故事中理解文化本质，逐步构建系统的文化认知体系。
　  三、创新故事呈现形式，提升课堂传播效能
　　单一的讲授式呈现难以充分发挥中国故事的育人价值，必须创新多元呈现方式，提升课堂吸引力。立足“中华优秀传统文化”的课程特性，可采用情景再现、数字赋能、互动探究等复合形式。在情景再现方面，可组织学生开展古代先贤对话的角色扮演活动，或排练微型历史情景剧，围绕“礼治”与“德治”等主题再现经典场景，让学生在沉浸式的体验中领悟文化智慧；在数字赋能方面，借助短视频、纪录片片段、VR技术等载体，展示敦煌壁画修复、故宫文创创新等故事，以可视化手段增强教学的感染力；在互动探究方面，设置“传统文化是否过时”“如何平衡传承与创新”等辩论题，引导学生以故事为依据开展小组讨论、绘制思维导图，教师再根据故事进行点拨和升华。多样化的表现形式能够打破传统课堂的沉闷气氛，使学生由被动听故事变为主动悟文化，显著提升故事传播的深度和广度。
　  四、链接现实生活场景，凸显故事时代价值
　　中华优秀传统文化的生命力在于它的当代价值，讲好中国故事必须搭建起传统与现代之间的桥梁。在“中华优秀传统文化”教学中，应将故事素材同现实生活紧密联系：从“管鲍之交”的诚信故事出发，联系现代社会信用体系建设、企业诚信经营的实践案例；从“孔融让梨”的礼让故事切入，引申至校园文明建设、公共交通礼仪规范及网络空间文明素养培育；从“大禹治水”的奋斗故事着眼，链接新时代脱贫攻坚、科技创新中的攻坚克难精神。同时，充分挖掘地方文化资源，融入本地传统文化的当代实践故事，如非遗技艺助力乡村振兴、传统节庆文化的年轻化表达等，使学生感受到传统文化并非遥远的历史，而是融入日常生活的精神食粮。通过课堂讨论、实践调研等形式，引导学生发现身边的传统文化印记，如老字号的传承创新、传统家训在现代家庭中的践行，使文化链接更具代入感。经由上述现实链接，学生能够清楚地认识中华优秀传统文化的时代价值，并自觉践行其精神内涵。
　　五、强化实践体验环节，深化文化情感认同
　　实践是深化文化认同的关键，需通过多样化实践活动让中国故事真正走进学生心灵。围绕“中华优秀传统文化”课程目标，可设计分层实践任务：在基础层面，开展“我身边的传统文化故事”征集活动，鼓励学生采访长辈、走访文化场所，记录身边的文化传承故事并在课堂分享；在提升层面，组织文化创意实践，如结合“传统纹样”故事设计现代文创产品，或依据经典诗词编排文艺节目；在拓展层面，通过参观博物馆、非遗工坊，参与传统文化公益宣传活动，使学生在亲身实践中感受文化魅力。在实践过程中，教师应引导学生梳理实践感悟，将故事中蕴含的文化精神内化为自身的行为准则。通过“听故事—讲故事—践故事”的闭环设计，学生不断深化对传统文化的情感认同，真正成长为中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。
　  六、结语
　　将中华优秀传统文化故事融入高中思想政治课堂，不仅能丰富教学内容、创新教学形式，更能帮助学生深化文化认知、增强文化自信、践行文化传承。当然，讲好中国故事的课堂实践仍需持续完善，未来应进一步优化故事素材筛选机制、创新教学技术应用路径、深化校地、校企合作模式，让中国故事在高中思想政治课堂上发挥更大的育人价值，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。
　  参考文献：
　　[1] 杨碧玉.高中思想政治课讲好中国故事研究[D].汉中:陕西理工大学,2024.
　　[2] 邓楠.高中思想政治课“讲好中国故事”研究[D].重庆:重庆三峡学院,2023.