摘要：批判性思维是核心素养的重要组成部分，对提升小学生阅读理解能力、逻辑思维能力和自主探究能力具有关键作用。当前，小学语文阅读教学存在教学模式固化、提问缺乏启发性、过度依赖标准答案等问题，制约了学生批判性思维的发展。本文以教育部编义务教育语文教科书为研究对象，结合阅读教学实践，从优化教学模式、设计启发性问题、引导多元解读、强化实践训练、家校协同发力等五个维度，提出批判性思维培养的具体策略，旨在为提升小学语文阅读教学质量、促进学生核心素养全面发展提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；批判性思维；核心素养；教学策略
一、引言
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维，提升学生的思维品质。小学语文阅读教学是核心环节，不仅是语言知识积累的过程，更是思维能力发展的重要载体。批判性思维强调对信息的独立判断、理性分析和合理质疑，帮助学生突破传统阅读的被动接受模式，形成自主探究的阅读习惯。然而，部分小学语文阅读教学仍以“教师讲解+学生记忆”为主，忽视学生的主体地位和思维训练，导致其缺乏独立思考和质疑探究的能力。因此，探索小学语文阅读教学中批判性思维培养的有效策略，具有重要现实意义。
二、批判性思维培养中存在的问题
一是教学模式固化，学生被动接受。部分教师在阅读教学中采用“逐字逐句讲解+中心思想归纳+段落大意总结”的固定模式，将文本解读结果直接灌输给学生，学生被动记忆，缺乏独立思考空间，难以形成批判性思维。二是提问启发性不足，思维训练欠缺。课堂提问多以“是什么”“有什么”等封闭式问题为主，缺乏“为什么”“还有其他可能吗”等开放性、探究性问题，学生难以深入文本进行深度思考，也难以激发批判性思维的萌芽。三是过度依赖标准答案，思维拓展受限。阅读练习和测试中存在“标准答案至上”的现象，忽视学生的个性化解读和多元思考，即使学生的解读有合理依据，也可能因偏离标准答案而被否定，严重制约了批判性思维的发展。
三、批判性思维培养的实践策略
（一）优化教学模式，凸显学生主体地位。教师应转变传统教学理念，构建“自主探究+合作讨论”的教学模式，为学生提供独立思考和表达的空间。在阅读教学中，可采用“预习质疑—小组讨论—展示交流—总结提升”的流程，引导学生自主阅读，梳理困惑并提出质疑；再以小组为单位围绕质疑展开讨论，分享不同观点；最后在班级内展示交流，教师进行针对性点拨。例如，教学二年级上册第22课《狐假虎威》时，引导学生质疑“狐狸的行为一定是错误的吗？从不同角度看有哪些不同理解？”，通过小组讨论激发多元思考，培养学生的独立判断能力。
（二）设计启发性问题，引导学生深度思维。提问是激发思维的关键，教师应设计具有启发性、开放性的问题，引导学生深入文本进行批判性分析。一方面，针对文本细节设计探究性问题，如教学三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》时，提问“如果小女孩来到我们身边，我们能为她做些什么？作者为什么要安排小女孩在幻想中死去？”；另一方面，鼓励学生质疑文本，如教学八年级上册第24课《愚公移山》时，引导学生思考“愚公一定要移山吗？有没有更高效的解决办法？”，通过此类问题打破思维定式，培养学生的质疑精神和辩证思维能力。
（三）鼓励多元解读，尊重个性化表达。文本解读具有多元性，教师应尊重学生的个性化理解，鼓励其从不同角度解读文本，不局限于标准答案。在阅读教学中，对于学生的独特见解，只要符合文本逻辑和生活实际，就应予以肯定。例如，阅读五年级下册第16课《田忌赛马》时，允许学生提出不同赛马策略，对比分析其优劣；教学二年级下册第1课《村居》时，引导学生结合自身生活体验，分享对“忙趁东风放纸鸢”的不同感受，通过多元解读培养学生的独立思维和创新意识。
（四）强化实践训练，提升思维运用。结合阅读教学开展多样化实践活动，让学生在实践中锻炼批判性思维。一是开展文本对比阅读，将主题相近或体裁相似的文本进行对比分析，如对比六年级上册第25课《少年闰土》和九年级上册第14课《故乡》中闰土的形象变化，探究变化背后的原因；二是组织读后感写作和辩论赛活动，如围绕“小学生是否应该广泛阅读课外书”开展辩论赛，让学生在搜集资料、论证观点的过程中，提升批判性思维的运用能力；三是引导学生进行课外阅读拓展，推荐具有思辨性的读物，如《城南旧事》《夏洛的网》等，让学生在自主阅读中持续锻炼批判性思维。
（五）家校协同发力，拓展思维训练场域。批判性思维的培养不限于课堂，家校协同能为学生搭建更广阔的思维训练平台。教师可通过家长会、班级群等渠道，向家长介绍批判性思维培养的理念，指导其在家庭阅读中融入批判性思维训练方法。例如，建议家长在亲子共读时多提开放性问题，如“你觉得故事里的主人公做得对吗？为什么？”“如果让你改写故事结局，你会怎么改？”，引导孩子主动思考、大胆表达。同时，鼓励孩子阅读不同类型的课外读物，拓宽认知视野，并围绕内容展开讨论，培养其独立判断和理性分析能力。此外，可联合家长开展“家庭阅读思辨分享会”，鼓励学生将家庭阅读中的思考和疑问带到课堂交流，形成“课堂引导+家庭延伸”的思维训练闭环，让批判性思维培养贯穿学生的日常生活。
四、结语
在小学语文阅读教学中培养学生的批判性思维，是提升学生核心素养的重要途径。针对当前教学中存在的模式固化、提问启发性不足、标准答案依赖等问题，教师应通过优化教学模式、设计启发性问题、鼓励多元解读、强化实践训练、家校协同发力等策略，营造宽松的思维发展环境，引导学生形成独立思考、理性质疑、合理分析的思维品质。未来，还应持续探索更贴合小学生特点的培养方法，让阅读教学真正成为学生思维发展的引擎，促进学生全面发展。
参考文献：
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