摘要：本文基于广东省云浮市新兴县惠能小学的实践探索，提出以“校园+社区+家庭”三位一体的学习空间为载体，通过课程融合、空间延展、多元评价等设计逻辑，推动思政教育从课堂走向生活、从校内走向校外。项目实践表明，“大课堂+”模式能够有效提升家校社协同育人效能，明晰三方职责，创新小学德育路径。文章反思了项目实施中的现实问题，提出分层设计、资源整合等改进策略，为小学德育工作提供可借鉴的实践模型。
　　关键词： “大思政课”；家校社协同；“大课堂+”；课程设计；小学德育
　　一、引言
　　为落实家校社协同育人机制，丰富育人内容、创新形式、延伸空间，学校以“大思政课”建设理念为指导，开展“大课堂+”项目实践。2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出“坚持开门办思政课，推动思政小课堂与社会大课堂相结合”。学校以此为指导，构建“家校成长课堂+”与“家校社课堂+”系列课程，让立德树人理念融入学生成长全过程。
　　二、项目创建背景与问题思考
　　（一）人才培养的时代要求
　　小学是“扣好人生第一粒扣子”的关键期。党的二十大报告明确提出“育人的根本在于立德”；教育强国战略的核心，正是要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。“大课堂+”项目的构建，正是响应时代号召、落实育人要求的具体实践。
　　（二）家校协同的现实需求
　　社会快速变迁使家庭教育面临诸多困惑，家校教育理念差异易导致学生认知矛盾。为落实《中华人民共和国家庭教育促进法》《关于指导推进家庭教育的五年规划（2021—2025年）》以及教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，学校亟需搭建科学的家庭教育指导平台，构建家校协同育人愿景，共同筑牢立德树人根基。
　　（三）当前育人的现实困境
　　在实际工作中，家校社协同育人仍存在以下困境：协同机制不健全，学校、家庭、社会三方育人方式方法存在偏差，发力方向与力度不一致，难以形成育人合力；德育课程内容与社会资源的适配度不足，未能充分发挥社会资源在思政教育中的补充作用，育人场景局限于校园内部，与生活实践脱节。因此，亟需通过构建“大课堂+”模式，打破家校社之间的壁垒，实现育人资源的有机融合与协同共进。
　　三、“大课堂+”的课程内涵与设计逻辑
　　（一）课程内涵
　　在信息爆炸、自媒体普及的时代，小学生更需要“大方向”“大思想”“大目标”的价值引领。“大课堂+”项目打破传统课堂的物理边界与功能局限，以学校教育为主轴，有机串联家庭生活场景与社会实践空间，构建“学校引领、家庭参与、社会支撑”的一体化育人场域，让思政教育扎根生活、融入实践。
　　（二）设计逻辑
　　“大课堂+”项目的设计遵循三条逻辑：
　　育人空间一体化：以学校教育为主轴，串联家庭生活场景与社会实践空间，形成“校园+社区+家庭”三位一体的学习场域，推动思政教育从课内延伸到课外，从校内走向校外，实现全方位育人。
　　课程内容融合化：锚定学生核心素养发展，以五育并举为框架，将思政元素融入学科课程、家庭劳动、社会服务等真实场景。例如，将传统文化教育与家乡本土习俗相结合，将学雷锋实践活动与社区服务结合，使立德树人细化为可感知、可参与、可视化的成长目标。
　　课程评价多元化：注重过程性评价与综合性评价，通过班级微信群、学校公众号等平台展示课程成果，将学生自评、同伴互评、家长评价与社区反馈有机结合，构建多主体参与的评价体系。评价结果纳入学生成长档案，让评价真正成为引导学生全面发展的有效手段。
　　四、“大课堂+”项目实践与典型案例
　　在“大课堂+”课程建构中，学校重点打造“校园+社区+家庭”三位一体的学习空间。
　　学校层面：将常规德育活动、传统节日庆典、家校社主题活动、校园文化氛围创设等融入“大思政课”内容，让学生在沉浸式活动中塑造良好的道德品质与价值观念。
　　社区层面：依托本地“五馆一中心”（博物馆、文化馆、美术馆、体育馆、科技馆和儿童活动中心）、古村落、企业等资源，开展“博物馆文物解说”“名企调研”“乡村研学”等实践活动。
　　家庭层面：设计“亲子实践任务包”，如“家庭传统美食制作”活动，形成家校协同育人网络。
　　以下以“走进朱所，做美丽新农村小推介官”亲子研学活动为例，具体阐述“大课堂+”案例的实践路径。
　　（一）设计背景
　　学校为城区学校，学生日常居住与活动集中在城区，对乡村发展现状缺乏了解，部分学生甚至存在“乡村破旧脏乱”的刻板印象。为增进学生对新农村的认知，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的时代新人，学校组织开展了本次亲子研学活动。
　　（二）实施过程
　　研学地点为距学校约30公里的朱所村，活动以“亲子同行”形式开展，家长与孩子共同探寻乡村振兴中的变化。学校提前设计研学任务手册，包含“我印象中的乡村”“走进乡村看风貌”“探寻乡村历史”“品味乡土风情”“热议发展变化”“描绘乡村未来”等环节。在实地考察中，学生先后参观九统领广场、将军巷、党建文化园等历史文化场所，深入了解朱所村的历史文化。
　　（三）效果与反思
　　本次研学活动共有120余名学生与家长参与，过程安全有序，成果丰硕。学校后续举办“美丽的乡村图谱”手抄报、“最美的乡村空间”照片展、“美丽乡村行”研学日记展览等系列活动，有效引导学生认识新农村风貌、见证祖国发展变化，厚植家国情怀。
　　同时，活动也暴露出课程预设过于理想化的问题：部分任务未充分考虑学生年级差异与家庭实际情况，导致参与度参差不齐。后续将优化分层任务设计，针对不同年级学生提供差异化指导手册，确保课程实施更加贴合实际需求。
　　五、结语
　　“大思政课”视域下家校社共建“大课堂+”项目，是对新时代协同育人机制的积极探索。通过构建“校园+社区+家庭”三位一体的学习场域，思政教育真正扎根于学生的生活场景与实践体验，有效落实了立德树人根本任务。未来，学校将继续以学生核心素养发展为核心，进一步整合社会优质资源，优化分层化课程设计，完善家校社协同育人长效机制，让“大课堂+”模式成为推动思政教育高质量发展的重要载体，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案[M].北京:北京师范大学出版社,2022.