摘要：随着融合教育理念的深入推进，普通小学随班就读特需儿童数量持续增加。如何立足特需儿童身心发展特点开展精准德育工作，促进其融入社会与全面发展，成为新时代普通小学德育工作的重要课题。本文以广东省湛江市麻章第四小学实践研究为依托，转变传统单向帮扶的育人理念，构建四维融合德育支持体系，落实个性化德育策略，有效助力特需儿童品德养成与社会适应，推动全体学生共同发展。
关键词：融合教育；特需儿童；德育实践；普通小学；支持体系
一、引言
在融合教育深入推进的背景下，普通小学随班就读特需儿童数量逐年增长，障碍类型也日益多样化。以湛江市麻章第四小学为例，现有特需儿童50余人，涵盖学习困难、注意力缺陷、肢体障碍等不同类型。融合教育视角下的德育工作，不应局限于对特需儿童的行为矫正，更要以德育赋能校园包容生态构建。基于此，本文探索适应普通小学办学实际的融合德育实践路径，助力特需儿童健康成长、全体学生素养全面提升。
二、理念革新：从“单向帮扶”到“互相照亮”
传统观念常将特需儿童视为“受助对象”，德育工作因此容易陷入单向帮扶的固化思维，忽视了融合教育双向育人的核心价值。湛江市麻章第四小学立足立德树人根本任务，重塑融合德育育人理念，确立“双向滋养、共同成长”的核心育人导向。
融合课堂中，特需儿童的融入为普通学生提供了生命教育与责任教育的鲜活素材，助力学生学会尊重差异、主动担当；而普通学生的接纳与帮助，也为特需儿童搭建了良好的社交环境，助力其克服社交障碍、培育积极心理品质。教育家维果茨基的文化历史理论强调，儿童在社会环境中通过与他人的互动逐步建构认知与情感世界。多元包容的成长环境有助于学生正确认知个体差异、树立平等包容的价值观念。基于此，湛江市麻章第四小学将德育重心从“问题矫正”转向“优化育人环境、搭建支持平台”的育人方向。
三、四维融合德育支持体系的构建与实践
结合湛江市麻章第四小学办学实际与特需儿童发展需求，湛江市麻章第四小学构建“学校管理、教师发展、班级建设、家校社协同”四维融合德育支持体系，全方位、常态化落实融合德育工作。
（一）学校管理支持：顶层设计与制度保障
湛江市麻章第四小学立足全局做好顶层设计，将融合德育纳入重点工作范畴。一是制定校级融合德育工作指南，明确育人目标、原则与实施路径，规范日常德育工作流程；二是建立特需儿童入学评估与适应性支持机制，为每位特需儿童建立“一人一册”档案，精准记录学生身心发展、行为表现与成长变化；三是建立教师激励与心理关怀机制，定期开展教师心理疏导与团体辅导活动，缓解融合教学工作压力，调动教师参与融合德育的主动性与创造性。
（二）教师专业发展：能力提升与共同体建设
教师是融合德育的核心力量。针对普通教师特教知识薄弱的问题，湛江市麻章第四小学搭建了分层分类的专项培训体系。一是开展融合教育通识培训，邀请专家解读特需儿童的心理行为特征及沟通原则；二是开设德育策略专项工作坊，围绕课堂行为引导、情绪干预等实际问题进行案例研讨；三是建立校内教研共同体，以年级组为单位定期分享融合班级管理经验，打造互助共进的教研团队。
（三）班级生态建设：同伴融合与双向赋能
班级是融合德育的主阵地，湛江市麻章第四小学聚焦包容互助班级生态建设，推动普通学生与特需儿童共同成长。一是构建“同伴支持”机制，选拔责任心强、富有同理心的普通学生担任“融合伙伴”，在课堂学习、课间活动等场景中为特需儿童提供自然陪伴与适度支持，同步培育普通学生的责任意识与关爱精神；二是开展融合德育班会，围绕“认识独特的我”“尊重差异、包容互助”等主题，通过绘本阅读、角色扮演等形式，引导学生树立平等包容的价值理念；三是融合学校习惯养成教育，将学习、行为、生活三项习惯养成目标分层落地，为普通学生树立榜样标准，为特需儿童制定个性化成长目标，实现全体学生双向赋能、同步提升。
（四）家校社协同：构建互信育人共同体
家校协同是融合德育长效推进的关键。湛江市麻章第四小学构建互信互通的家校社育人机制。一是建立常态沟通渠道，兼顾问题疏导与正向反馈，缓解家长焦虑，构建信任关系；二是提供家庭教育指导，通过家长沙龙、一对一指导等形式，引导家长客观认识孩子的特殊需求；三是主动链接社区资源，对接公益组织提供支持，拓展特需儿童家庭的支持网络，构建全方位、立体化的育人格局。
四、实践成效与反思
经过实践探索，湛江市麻章第四小学融合德育工作取得阶段性成效。校园与班级包容氛围持续优化，师生对特需儿童的接纳度、包容度显著提升；特需儿童的规则意识、情绪调控能力、同伴交往能力稳步改善，社交主动性明显增强；教师的融合德育专业能力大幅提升，在市、区级德育论文评选中多次获奖；湛江市麻章第四小学获评“广东省更高水平安全文明校园”称号，“互相照亮”的融合德育理念逐步形成校园特色。
同时，实践过程中仍存在有待完善的地方：教师差异化德育策略的精准性需持续提升；融合德育成效评估体系有待完善，需要更加科学地衡量社会性融合等隐性品质的发展情况；四维融合德育支持体系的常态化、制度化运行机制仍需巩固。
五、结论与展望
融合教育背景下，普通小学德育工作必须开展系统性创新。实践表明，以“互相照亮”为核心育人理念，构建四维融合德育支持体系，能够有效破解特需儿童德育困境，促进其有效融合。
参考文献：
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