摘要：作为首批高考综合改革试点省份，浙江省在思想政治选考试题命制方面开展了积极探索。本文以《中国高考评价体系》“一核四层四翼”为分析框架，系统剖析近年来浙江思想政治选考命题的特点与趋势。研究发现，其命题呈现四个鲜明特征：价值引领与立德树人相统一、素养导向与能力为重相结合、现实情境与热点融入相契合、开放探究与创新思维相促进。基于此，本文从教学理念、教学内容、教学方法与教学评价四个维度提出相应教学启示，以期为高中思想政治课教学改革提供参考。
　　关键词：高考评价体系；浙江选考试题；思想政治；命题特点；教学启示
　　一、引言
　　《中国高考评价体系》是新时代高考内容改革与命题实践的理论基础和实践指南。浙江思想政治选考命题始终秉持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价理念，既契合新课程改革方向，也符合时代对人才培养的新要求。因此，在高考评价体系视域下系统梳理浙江思想政治选考的命题特点，探讨其对教学实践的启示，具有重要意义。
　　二、浙江思想政治选考命题的主要特点
　　（一）价值引领与立德树人相统一
　　命题坚持正确的政治方向与价值取向，将立德树人根本任务贯穿试题设计全过程。一方面，注重融入马克思主义基本原理及其中国化时代化的最新成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生运用理论分析和解决实际问题；另一方面，积极弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。例如，借助“红色基因传承”（2021年6月卷）、“工匠精神”（2024年1月卷）等情境，厚植学生家国情怀，坚定文化自信，实现了价值引领与知识能力考查的有机融合。
　　（二）素养导向与能力为重相结合
　　命题坚持以学科核心素养为导向，聚焦学生关键能力与素养发展水平。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”），综合关键行为表现、学科任务、情境与内容四个维度构建试题框架，突出对核心素养的考查。以2025年1月卷为例，第4、10、14、21题注重考查思维的综合性；第25（2）、第27（2）题侧重思维的开放性与创新性。特别是第28题，引导学生参与具有学术研讨价值的议题讨论，有效考查了高阶思维能力与综合探究水平。
　　（三）现实情境与热点融入相契合
　　命题紧密贴合中国式现代化建设与社会发展实际，选取社会热点作为背景素材，创设真实、生动、具体的测评情境。这既为考查核心素养提供了有效载体，又有助于培养学生的公共参与意识。例如，2025年1月卷涉及“新技术革命”“公益慢火车”“老年人权益保障”“网络空间命运共同体”等议题；2024年1月卷涉及“新质生产力”“总体国家安全观”“巴以冲突”等热点。多样化的情境设计全面考查了学生在真实背景下运用知识迁移和解决问题的能力。
　　（四）开放探索与创新思维相促进
　　命题注重试题的开放性与探究性，通过设置开放任务考查学生的创新思维与问题解决能力。例如，2024年1月卷第29题要求考生在“跨国公司促进世界和平”与“跨国公司阻碍世界和平”中任选一方撰写立论陈词，为展示思维过程与思维品质提供了平台。开放性亦体现在知识的综合性上，跨模块命题彰显了高考评价体系中“综合性”的要求，有助于促进学生融会贯通能力的培养。
　　三、教学启示
　　基于上述命题特点，高中思想政治课教学可从以下四个维度加以改进：
　　（一）教学理念：深化价值引领，突出立德树人
　　坚持将立德树人作为根本任务，深入挖掘课程的育人功能，着力培养学生核心素养。一方面，引导学生体悟党的创新理论，树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，结合时政热点开展主题式、项目化学习，例如围绕“乡村振兴”“一带一路”倡议等国家战略设计学习活动，使学生在探究中坚定“四个自信”，增强社会责任感。
　　（二）教学内容：优化知识整合，强化素养培育
　　依据新课标，促进知识融通，帮助学生构建系统化的知识体系。教学中既要夯实主干知识框架，又要将核心素养培育有机融入内容设计。例如，在讲授“经济发展与社会进步”时，可整合“中国特色社会主义”“经济与社会”等模块知识，设计“经济高质量发展之路”探究主题，引导学生从理论、制度、实践等多维度展开研究，以培育其政治认同与科学精神。
　　（三）教学方法：创新教学方式，促进深度学习
　　积极创新教学方式，创设多样化且具有挑战性的学习情境与任务，引导学生在解决问题中提升关键能力。一是将社会热点引入课堂，激发学生的学习兴趣；二是倡导探究式、项目化学习，鼓励学生合作探究。例如，围绕“人工智能的伦理与治理”主题开展项目学习，引导学生从经济、哲学、文化等多角度分析其带来的机遇与挑战并提出建议，以培养综合思维与创新能力。
　　（四）教学评价：完善评价体系，推动教学评一体化
　　树立素养立意的评价观，注重过程性与发展性评价。教师应深入研习高考命题理念，创新作业与试题设计，强化情境创设与任务驱动，有效考查学生核心素养。同时，采用表现性评价、档案袋评价等多元方式，全面记录学生成长轨迹。例如，通过“模拟政协提案”等表现性任务，从信息获取与加工、知识运用、思维过程、价值观念等多维度评价学生，实现教、学、评的有机衔接。
　　四、结语
　　综上所述，浙江思想政治选考命题鲜明体现了价值引领、素养导向、情境融入与开放创新的特点。高中思想政治课教学应据此作出相应调整：深化价值引领，优化内容整合，创新教学方式，完善评价体系。上述启示对推动教学改革、提升育人质量具有积极的指导意义。
　　展望未来，随着高考改革的持续深化，浙江思想政治选考命题将更加坚定地以素养立意为方向，优化设计，创新考查方式，充分发挥高考的育人选才功能。高中思想政治教学亦需与时俱进，深化改革，促进学生的全面发展与个性成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
　　参考文献：
　　[1] 教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京:人民教育出版社，2020.
　　[2] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社，2020.
　　[3] 浙江省教育考试院,浙江省教育评估中心.浙江省2024年6月选考科目命题思路[EB/OL].(2024-06-11)[2026-02-27].https://www.zjzs.net/art/2024/6/11/art_31_9715.html