摘要： “五育融合”是新时代学前教育全面育人的核心导向，为幼儿社会性发展与健全人格培育提供了重要支撑。当前幼儿社会教育普遍存在活动边缘化、内容结构失衡、组织形式单一僵化等问题。立足学前教育实践，本文提出三项实施策略：将“五育”目标渗透于一日生活与游戏场景；立足真实生活问题开展多领域融合活动；借助项目式学习搭建深度实践平台，以期为新时代幼儿社会教育提质增效提供实践参考。
 　 关键词： “五育融合”；幼儿社会教育；项目式学习；实施策略
 　 一、引言
　　习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。社会性是儿童全面发展的重要组成部分，幼儿社会教育是幼儿社会化发展的起点，关乎幼儿终身发展与健全人格养成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出各领域教育内容需有机渗透、相互融合，与“五育融合”育人理念高度契合。本文所指的“五育融合”，是指以幼儿社会性发展为核心，将德智体美劳五育目标有机渗透于社会教育全过程，帮助幼儿内化社会认知、习得交往技能、塑造健全人格的教育理念与实践方式。
　　二、新时代幼儿园社会教育的现实困境
　　（一）活动边缘化
　　教育实践中，幼儿社会教育常被弱化、趋于边缘化。相较于健康、语言、科学、艺术领域，教师更侧重成果外显的课程知识性教学，导致社会教育课时占比不足、开展频次有限。即便将社会性培育融入各领域教学与幼儿一日生活，也往往缺乏系统化设计与精准化指导，实施随意性较强，难以保障稳定的育人实效。
　　（二）活动内容失衡
　　幼儿社会教育内容结构失衡问题突出，教学多聚焦节日教育、人际交往、规则养成等表层内容，忽视幼儿自我意识、情绪情感培育。同时，教学内容缺乏整体规划，知识点零散割裂，未形成层层递进的逻辑体系，导致幼儿习得的社会经验碎片化，难以在递进式探究活动中实现巩固与迁移。
　　（三）活动组织方式单一僵化
　　当前，幼儿社会教育模式固化，多以教师单向讲解灌输为主，体验式、游戏式教学运用不足。师幼互动多为机械问答，缺乏深度思维交互，幼儿缺少自主探究、实践解决问题的空间，难以在真实情境中锤炼沟通、协商、冲突解决等核心社会技能。
　  三、“五育融合”视域下幼儿社会教育实施策略
　　（一）五育融入：依托日常与游戏，滋养幼儿社会性发展
　　针对社会教育现存困境，可将“五育”目标自然渗透于幼儿一日生活与各类游戏中，坚持“做中学、玩中悟”，潜移默化培育幼儿社会性。以德育为引领，依托班级公约、同伴交往引导幼儿内化社会行为规范；以智育为根基，在合作游戏中发展幼儿社会认知与交往能力；以体育为支撑，通过户外运动、生活实践锤炼幼儿意志品质；以美育为桥梁，借助艺术活动引导幼儿感知差异、学会共情；以劳育为载体，通过班级岗位实践培育幼儿集体意识与奉献精神。五育协同联动，将抽象社交准则转化为可感知的生活经验，全方位助力幼儿社会性成长。
　　（二）多领域融合：打破领域界限，在真实情境中发展社会性
　　为破解社会教育内容割裂、育人浅层化问题，推动育人方式从单向灌输向互动探究转型，本文构建真实情境下多领域融合的社会教育实施路径。该路径以真实情境为切入点，以幼儿社会性发展为主线，以各领域活动为支撑载体，引导幼儿在真实生活中培育面向未来的核心素养。
　　一是立足真实情境确立设计起点。摒弃固化的主题教学模式，以幼儿真实生活困惑为切入点设计活动。例如，班级“建构区”因空间狭小、材料杂乱，幼儿常因争抢产生矛盾，可由此开展“打造整洁有序的建构区”探究活动，聚焦幼儿规则意识、协商能力与问题解决能力的培育。
　　二是搭建多领域融合实施路径。将各领域知识技能转化为解决社会性问题的工具。围绕上述探究活动，可通过班级听证会等方式锻炼幼儿倾听表达与民主协商能力；通过区域测量、空间规划、规则设计等实践活动，融合科学、艺术、语言等多领域内容，强化幼儿分工协作、责任担当与集体意识，实现多领域内容围绕社会教育主线有机统整。
　　（三）项目式学习：在深度探究中实践并提升幼儿社会关键经验
　　针对社会教育组织方式僵化、幼儿体验不足的问题，依托项目式学习整合碎片化社会体验，打造沉浸式、全过程的实践育人场景，巩固五育融合与多领域融合的教学成效，系统化提升幼儿社会性能力。
　　一是以共同目标驱动协作探究。在“蝴蝶游园会”项目中，依托需要多人协作完成的综合性任务，促使幼儿自主分工、合作研讨，培养责任意识与协作能力。
　　二是以完整流程锤炼社交技能。“蔬菜义卖”项目贯穿种植规划、价格制定、现场售卖、账目整理及爱心捐赠全流程，让幼儿在实践过程中反复练习沟通表达、团队协作、冲突调解等核心能力。
　　三是将实践成果内化为社会品质。幼儿打造的“小鸭之家”、设计的“一盔一带”安全倡议、义卖爱心捐赠等实践成果，能够激发幼儿自我效能感与集体归属感，优良社交品质内化于心、外化于行。
　  四、结语
　　“五育融合”视域下的幼儿社会教育，秉持“以社会教育为主线、五育协同为支撑”的核心逻辑，构建“日常渗透—情境统整—深度实践”的递进式育人体系。该模式推动幼儿从被动接受转向主动体验，将教育场景从单一课堂拓展至幼儿一日生活的各个方面，有效促进幼儿社会经验的持续建构与渐进发展，为幼儿社会性全面健康发展提供立体化育人支撑。
　　参考文献：
　　[1] 嵇珺.我国幼儿园社会领域教学活动的内容、现状与分析[J].学前教育研究,
　　2012(3):42-47.
　　[2] 刘雅琴.我国幼儿园社会教育的进展、问题及改进策略[J].教育研究,2008(2):
　　100-105.
　  本文系广州教育学会2024年教学成果预研项目（科研课题）“‘五育融合’视域下幼儿社会教育实施策略研究”研究成果（课题编号:202417220）