摘要：习近平总书记提出的“八个相统一”重要论述，是新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循。浙江省倡导的活动型学科课程，明确要求活化本土育人资源。绍兴两千五百年越地文脉积淀丰厚，蕴藏独具区域特质的思政育人资源。本文立足绍兴本土教学实践，构建“资源淬炼—议题建构—场景融嵌—评价闭环”四维机制，提炼“溯脉·循迹·践履”三阶教学范式，为地方文脉赋能思政育人提供可推广的实践方案。
关键词： “八个相统一”；越地文脉；思政转译；教学范式
一、问题提出：原则落地的实践叩问
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“八个相统一”的重要指示，指明了新时代思政课改革创新的核心方向。但实际问题尚存：部分思政课堂固守单向说教模式，理论表述抽象空洞、脱离学情，难以引发学生价值认同；部分课堂简单堆砌本土文化素材，重活动形式、轻思想引领，资源运用碎片化、学理支撑薄弱，陷入“有活动无深度”的教学困境。
如何破解以上痛点，成为当下思政课改革的重要课题。浙江省深耕新课程改革，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）明确“活动型学科课程”定位，推动议题式教学与本土资源融合，凸显“本土资源活化”的改革导向。绍兴作为“名士之乡”，孕育了大禹的治理智慧、勾践的坚韧气节、陆游的家国情怀、鲁迅的担当风骨，积淀了体系完整、内涵深厚的文脉资源，是天然的思政教材。
本文所论“思政转译”，即萃取地域文化蕴含的育人元素，通过课程化加工、教学化改造，形成契合新课标要求、适配高中生认知水平的系统化教学资源。基于此，本文立足实践，探索地方文脉向思政育人的转化路径，让“八个相统一”在越地沃土落地生根。
二、逻辑契合：双轮驱动的育人根基
在“八个相统一”与新课标协同指引下，越地文脉融入思政课具备三重内在契合性。
（一）史理相融：以历史纵深厚植理论根基
政治性与学理性相统一，要求以学理支撑政治认同。越地文脉是以绍兴为核心，在长期历史演进中积淀形成的浙东文化谱系，承载了丰富的治理智慧与人文精神。舜帝明德治世、大禹为民治水的历史叙事，能够为阐释以人民为中心的发展思想提供生动历史注脚。依托地域文脉开展教学，可将抽象政治理论转化为可感知、可体悟的文化认知。
（二）知行互促：以行走课堂激活实践效能
理论性与实践性相统一，对应新课标“教学内容活动化、活动设计内容化”要求，与绍兴“走读研学”的育人传统高度契合。在“走读绍兴”实践中，学生走进鲁迅故里、沈园、越王台，在实景中体悟名士精神，让书本理论转化为实践认知。
（三）同异共生：以地域资源丰富育人样态
统一性与多样性相统一，要求坚守育人底色，同时创新教学模式。绍兴多所中学依托本土文化开展差异化思政探索：王坛镇中学开发舜德文化校本课程，柯桥中学组织“陆游与鲁迅跨时空对话”，诸暨学勉中学挖掘“枫桥三贤”文化资源。在统一育人方向的同时，让家国情怀从抽象概念升华为精神共鸣。
三、实践架构：四维贯通的转译路径
依托四维路径推进文脉资源的思政转化：
（一）资源淬炼：文化遗存的课程化凝练
立足新课标契合度、时代适配性、学情贴合度，筛选整合越地文脉资源。将大禹“三过家门不入”的担当精神对接责任素养培育，勾践“卧薪尝胆”的坚韧品格融入民族精神教学，陆游“位卑未敢忘忧国”的诗句融入爱国主义教育，鲁迅“横眉冷对千夫指”的风骨引领理想信念教育。将零散的文化素材整合为系统化、适配性强的课堂教学资源。
（二）议题建构：知识内化的思辨性转化
以议题式教学为抓手，打破单向灌输模式，构建思辨议题体系。围绕个人成长、文化传承、青年担当，设计“个人理想与国家命运抉择”“传统文化的创新转化”“新时代青年品格塑造”等核心议题，通过课堂辩论、小组研讨、观点碰撞，引导学生深度思辨。
（三）场景融嵌：课堂讲授的沉浸式赋能
推动文化场景与思政课堂深度融合，构建沉浸式育人场景。依托绍兴本土文化地标开展实景教学，通过诗词诵读、情境体验、数字赋能等方式活化历史场景，让学生在情境体验中感悟为民担当的精神内涵。
（四）评价闭环：结果考核的增值性转型
构建“过程+表现+增值”三维评价体系。过程性评价关注课堂研讨、研学参与等日常表现；表现性评价通过调研报告、思政微视频等考核实践能力；增值性评价聚焦学生认知转变、思想成长与素养提升，以多元化评价倒逼教学优化，助力学生长效成长。
四、教学范式：三阶递进的育人实践
（一）溯脉：文脉根柢的理论解码
聚焦政治性与学理性相统一，以教师引导为主，深挖文脉内涵。以大禹治水精神教学为例：教师先梳理大禹治水的历史脉络，解读其治理智慧，再关联当代发展思想，让学生明晰理论知识的文化根基与历史渊源。
（二）循迹：精神传承的实践探寻
紧扣理论性与实践性相统一，以学生探究为主体，打造行走的思政课。组织学生走进鲁迅故里，寻找课本外的鲁迅；走访陆游故居，在鉴湖畔朗诵爱国诗篇；探访越王台，收集勾践故事。学生在实景体验中感悟越地精神，变被动接受为主动建构。
（三）践履：价值理念的行动升华
立足价值性与知识性相统一，推动学生知行合一。依托文化宣讲、志愿服务、思政微视频创作等实践载体，引导学生将文化感悟、理论认知转化为行动自觉，在社会实践中厚植家国情怀、锤炼担当品格，实现知识、素养、行动的协同提升。
教学中，教师主导性与学生主体性相统一，教师负责资源筛选、议题设计与价值引导，学生则通过实地走访、研讨、宣讲等主动探究；围绕越地文脉设计思辨性议题，引导学生在辨析中明理、在争论中共识，实现灌输性与启发性相统一。
五、结语
“八个相统一”为思政课创新划定核心准则，新课标提供制度框架，越地文脉注入文化养分，“四维机制”搭建起文脉思政转化的桥梁，“三阶范式”让抽象原则转化为具象教学。以越地文脉浸润思政课堂，能够实现文化传承与价值引领双向赋能。
参考文献：
[1]张丽红,姜淑兰,孙丽君.虚实相融知行合一——吉林医药学院马克思主义学院探索思政课实践教学新模式[N].中国教育报,2025—08—19(03).
[2]浙江省教育厅教研室.用好《学科教学指导意见》推动思政学科教学转型——2021年浙江省高中思想政治学科新课程关键问题解决专题研训顺利举行[EB/OL].(2021—12—23)[2026—03—10].https://www.zjjys.org/xwdt/jydt/item/19081-2021.
