一、研究背景
　作为广东省“5G+智慧教育”项目学校，广东省广州市番禺区市桥陈涌小学（以下简称“市桥陈涌小学”）大力推广并应用课堂教学智慧评价系统（以下简称“CSMS”），探索形成可落地、可推广的课堂评价实践模式。CSMS是依托人工智能语音分析的大数据课堂测评工具，通过采集课堂语音数据生成专业分析报告，为教师教学反思与课堂优化提供精准数据支撑。相较于传统评价方式，CSMS有效解决了评价指标单一、主观性强、数据采集低效等问题，使教学评价更为科学、全面、便捷。
　二、实践举措：构建“139”应用模式
　市桥陈涌小学构建了“139”应用模式：以“数据驱动的精准教学改进”为核心，贯通“教学采集、评价诊断、教研改进”三个阶段，细化“备课—授课—录音—上传—分析—诊断—改进—验证—推广”九个操作步骤，构建闭环迭代、持续优化的智慧评价应用体系，实现课堂教学质量与教师专业能力双提升。
　（一）教学阶段：智能捕捉课堂全过程数据
　课堂教学中，教师借助录音设备实时录制课堂语音并上传至CSMS，完成数据收集。CSMS对音频展开智能分析，依据授课主题分段处理，从IRE、四何、Flanders等多维度剖析教学过程——IRE分析师生问答结构（Initiation发起、Response回答、Evaluation评价），四何分类知识类型（是何事实、为何原理、如何技能、若何策略），Flanders编码课堂互动行为（将课堂语言分为10类行为，涵盖教师、学生言语及沉寂混乱，定时记录以量化分析师生课堂互动），最后生成课堂专项数据分析报告，为后续评价提供客观依据。
　（二）评价阶段：数据复盘精准定位教学短板
　依托CSMS数据分析报告，从课堂概况、互动交流、思维激发三大维度对教学过程进行分析评价。
　以“20以内的进位加法解决问题”一课为例，该课在课堂艺术、课堂调控、评价反馈、学习体验等领域指数得分率超90%，但在目标定位、目标达成、合作交流等方面得分率较低，说明教师需优化教学目标设计，使其更契合学科要求及学生学习需求。在互动交流层面，弗兰德斯雷达图显示该课师生提问得分偏低，说明学生主体性不足，需强化学生问题意识培养。在思维激发层面，“四何”模型对知识种类分类，本课“若何”“如何”占比较高，表明侧重策略性知识及知识迁移创新培养，但知识层次配比不均衡，教师需结合教学目标动态调整课堂活动设计，实现分层思维培育。
　（三）教研阶段：数据赋能精准教研迭代
　依托CSMS量化数据，市桥陈涌小学开展问题导向式精准教研，围绕教师个体课堂短板、科组共性问题、优质典型课例三类主题开展常态化研讨，实现以数促研、以研提质。
　2023年4月，市桥陈涌小学联合多所兄弟学校开展跨区教研活动，依据单元课前后测数据定位学生能力生长点，提炼出“数据雷达图对比法”，将课堂高阶思维提问率从12%提升至37%，形成可复制的课例研究路径。2025年6月，在广东省教育研究院主办的“CSMS+知行理论赋能广清高质量发展共同体建设”教研活动中，市桥陈涌小学教师以“CSMS赋能乡村青年教师成长之路”为主题，总结出乡村教师“三阶突破法”：借系统功能建立教学整体感—聚焦互动指标改“一言堂”—以思维数据驱动提升设计，为乡村薄弱地区实现自主专业发展提供借鉴。教师通过深度解读测评数据，精准梳理教学优劣，迭代优化教学设计，持续提升课堂育人质量。
　三、实践成效
　市桥陈涌小学持续深耕CSMS课堂教学智慧评价系统，突破技术适配、数据解读、理念转型三重实践难题，构建起成熟的“139”应用模式，形成可操作、可复制、可推广的智慧教学实践样板。
　（一）教学质量稳步提升
　学科组借助CSMS对大单元教学展开评价分析，推动教学进步，提升教学质量。学生对课堂的兴趣指数及学科素养导向指数可反映学生学习体验满意度及学科素养目标导向程度。市桥陈涌小学12个实验班共504名学生，历经一学年实践，学生课堂兴趣指数从63.5分提升至80分，课堂表达、思维展示主动性显著增强；学科素养导向指数由58.5分提升至67.5分，超过66.3分的区域常模，有效实现素养课堂落地。
　（二）教师能力持续进阶
　CSMS课堂教学评价指标覆盖目标定位、思维激发、合作交流等核心维度，精准呈现教师教学能力发展全过程。实践表明，市桥陈涌小学85%的教师课堂指数提升近10分，教师依托数据实现精准自查、自主整改，专业化教学能力稳步进阶。
　（三）科研水平有效夯实
　数据驱动的精准教研模式有效激活科组与教师个体的科研活力。科组、教师完成试验分析报告，基于知行理论分析教学优缺点，厘清教学优化方向，为市桥陈涌小学教学质量高质量发展提供科研支持。近两年，陈涌小学教师依托CSMS课堂教学智慧评价系统的实践，获批区级以上立项课题1个，发表省级以上刊物论文、案例9篇，开展省、区、镇级专题讲座6次，在区域智慧教育教研中形成良好示范引领效应。
　（四）校际联动提质增效
　市桥陈涌小学以CSMS应用为纽带，联动片区五校联盟搭建教研平台，定期开展数据教研沙龙、课例研讨等活动，打破校际教学壁垒，共享测评数据与改进策略。同时，将CSMS应用融入校本培训，从数据解读、报告分析到教学设计优化，构建了阶梯式的培训体系，助力新教师快速成长。此外，结合融乐课堂“三融六乐”要求，市桥陈涌小学组建五校联盟校际教研小组，专门针对乡村学校教学薄弱点开展研讨，推动三阶突破法落地实操，并通过数据复盘持续打磨课例，激活课堂内生动力，促进区域教育教学质量协同提质增效。
　四、结语
　本文依托CSMS构建“139”应用模式，以数据赋能课堂诊断、教研迭代与师生双向成长。实践证明，该模式有效破解传统课堂评价主观化、经验化、滞后化的弊端，为精准教学落地、教师专业发展、区域教研提质提供了可行路径。