现在的学生，学习生活的空间日益狭窄，基本上是“学校——家庭”两点一线，因此，导致学生作文的选材单一雷同，缺乏新意。“巧妇难为无米之炊”，那么怎样才能让学生对作文感兴趣，并且有东西可写呢？
　　其实，写作可与很多学科“联姻”，比如美术、自然、数学、体育、劳技课等等，通过挖掘整合其他学科的丰富资源，可以拓宽大家的写作视野，从而为写作提供了源源不断的活水。
　　美术教学本身就是很好的习作题材，比如上完美术制作课《刻纸版画》，学生对刻纸版画有了深刻独特的体验，事后可借此机会练习写作：想一想做刻纸版画时需要什么材料，是怎样制作的，在做的过程中遇到哪些困难，你是如何克服的，最后还可以谈谈自己的收获。由于这些都是亲身经历过的有趣的事情，感受特别深刻，写起来就特别畅顺。写作文就不会无话可说，不会出现“假、大、空”的现象了。
　　喜欢漫画的同学，可以试着介绍自己喜欢的漫画作品，并根据自己的生活实际，发表自己的看法、心得。因为喜欢，这些训练不但不会引起反感和排斥，反而会激发写作的兴趣，从中获得乐趣。
　　在数学教学中，经常会遇到一些实践操作的练习，例如丈量土地面积、寻找圆的周长定律等等活动，如果能及时针对此类实践操作活动，让学生写一篇习作来介绍自己发现的心得，那么，学生的作文能力不但能得到锻炼，同时又能加深对实践操作所得到知识的巩固。可谓一举多得。
　　自然教学中的实验、观察也为作文教学提供了许多写作素材，如果注意和自然“联姻”，作文训练也将会事半功倍。例如，学了《环境污染在我们身边》以后，可以到大自然中寻找我们周边的环境的污染，然后再进行写作，这样写出的作文就会“由感而发”，就能真正做到“我手写我心”。
　　挖掘和整合学科资源，需要教师和学生都做有心人，老师要带着学生深入各学科去找“米”，学生自己也要留心找“米”，有了“米”，“小巧妇们”才能做出一顿顿可口的“米饭”，从而真正爱上写作。

（张 妍）