2020年的大学英语教学，经历了一段师生隔空而望的特殊在线教育时期，这是一次前所未有的时空交错，却要保持语言教学常态化的严峻考验和挑战。
　　年初，一场突如其来的疫情，打破了大学英语校园常规的师生面对面的教学秩序，在教育部“停课不停学”的精神指导下，大学英语教学经过短暂的思索、调整和适应，整合出了适应学生实际情况的在线教学综合方案。充分利用现有的网络精品课资源，以翻转课堂和在线互动、网络直播、APP小程序相结合等灵活多便的在线教学方式，迅速适应了高等教育特殊时期在线教学的基本要求和节奏，较好地完成了大学英语上半年的教学设定目标和任务。
　　回顾这一段难忘的大学英语在线教学经历，有仓促、迷惑，有挑战、收获、欣喜，也有遗憾。网络课堂直播，多平台师生互动，优质网络课程资源共享，线上考核……这些特殊时期迅速衍生普及的教育新形态，有着显著优势及些微的遗憾，带给后疫情时代大学的英语教学更多的思路和探索。
　　后疫情时代的大学英语教育，既不能完全回到疫情前完全线下教学的传统和优势，又不能忽视网络在线教学及资源共享带来的先进和便捷。于是，传统教学结合网络优势以及新技术的加载这一语言教学新模态，在实践中渐渐萌芽和生成。
　  教学模式多元化
　　后疫情时代，大学英语教学以传统面授为主，线上学习为辅，形成线上线下相结合的教育新常态。线下部分，学习围绕大学英语学科的教学大纲和培养目标，以教师课堂讲授、学生课堂互动、思辨讨论、分享式学习为主线，同时注重发展学生课堂外的实践探究能力，举办各类英语比赛竞赛等实践活动，提升学生语言实际应用能力的培养。线上部分，鼓励学生应用各出版社的在线教育资源平台及相关手机APP的开放资源，利用网络，随时随地运用闲暇时间汲取知识，发挥教师的指导作用，扩大学生语言学习的广度和深度。
　　教学资源多元化
　　后疫情时代，中国的高等教育迈入普及化时代，大学英语的教学资源愈发广博和丰富。中国慕课、智慧树、学习通、学堂在线等主流在线教学平台，为大学生提供了多种多样的英语在线精品课程共享，各大出版社针对大学英语教材也开放了配套语言在线学习平台，提供了完整的教材共享教学内容和拓展式学习材料。信息技术智能化的今天，语言学习的渠道和素材越来越广，电视播放、电脑、平板以及随时可以登录的手机APP，给语言学习者带来海量的资源宝库和学习渠道。
　　教学效果评估多元化
　　后疫情时代，大学英语教学的效果评估模式变得更加多元和立体。
　　在大学英语教学方面，既包含了传统学期末课程终结的水平考试，又有该学期学生在面授学习中教师记录生成的形成性评估成绩。在大学英语学习方面，增加了学生网络平台自主学习的评估，学生的在线学习习惯、单元考核结果、任务目标完成情况，教师通过教师端的平台数据读取，对学生进行有效的学习监测和适度提醒，培养学生自律自觉地完成在线学习任务。在大学英语教学效果评估方面，增加了学生网络平台自主学习的评估结果，评估的比例也做了适度合理的调整和整合，30%课堂形成性评估+50%期末考试成绩+20%网络学习数据统计的系统得分，构成该学期该学生的最终考核成绩。
　　教学内容多元化
　　后疫情时代，大学英语的育人目标将更加适应时代的发展需求，课程思政将贯穿在大学英语教学的全过程中。大学英语教师要秉承立德树人、以人为本的教育理念，为社会培养有温度、有深度、有情怀、有理想的新一代高等教育人才。
　　大学英语的课堂不仅要传授语言知识要点，更要教会学生如何生活、如何生存、如何做人。教师在深度挖掘教材内容的基础上，要积极寻找恰当的思政切人点，以跨文化对比的视角将爱国主义教育自然而然地融入到课程内容中，以润物细无声般的家国情怀沁润学生的心田，培养学生正确的思想观、价值观、人生观。
　　后疫情时代的大学英语教学，就某种程度而言，已改变了传统的“教”，改变了传统的“学”，改变了学校的“管”，也改变了教育的“形态”。混合式教学、翻转课堂、智慧教室的运用，线上线下的有机结合给我们的大学英语教育开启了一扇新门，展现了语言教学新的可能性和契机，给大学英语的教学实践和变革注入了更多的催化剂和助推力。正如教育部高教司司长吴岩所言，理念新起来，教学优起来，课堂活起来，条件建起来，大学英语教学的课堂革命和新模态必将步入一个新的里程碑。 
　

西北政法大学 张晓华