那天，我把刚孵化出来的小蚁蚕带到课堂上，当小生命在展示台上艰难地扭动着身子时，教室里炸开了锅：“好丑呀”“好吓人”“哇，是蚕”！还有少数孩子很淡定，没说话。
　　由蚕的繁殖拓展到其他动物的繁殖，由蚕的一生认识到动物的生命，了解动物的生命周期现象。由孩子对蚕的反应，联想到青少年伤害自己生命的事件屡有发生，我决定带着孩子一起养蚕，在养蚕过程中尊重生命、珍爱生命。
　　每节科学课，我都预留10分钟，让学生以“我与蚕宝宝共成长”为主题，分享养蚕心得。每一次分享交流，孩子们总有讲不完的新发现。
　　“我发现，桑叶有点干蚕宝宝就不爱吃了，它还挑食呢。我把新鲜桑叶用保鲜袋装好放在冰箱里保存，这样我的蚕就不用吃干桑叶了。”
　　“我的蚕宝宝变白啦！我还看到它蜕皮了，蚕宝宝越是长大，吃得越多。”
　　孩子们的分享引发了不少同学相同的感受：从蚕短暂的一生懂得生命的不易，从养蚕的过程体悟感恩和责任。
　　学完这一单元后，我们评选出“养蚕达人”“观察能手”“最美照片”等。孩子一个个收获满满，当初对蚁蚕的满脸嫌弃早已烟消云散。孩子更加懂得蚕的生命的价值和意义。
　　科学教育应长期着眼于学生的生命意识、生活观念和生存方式的引领，让学生懂得珍视自我、体恤他人，学会积极生存、健康生活、独立发展，成为有“人性”“温暖”的人。

（王建平）