清晨，春风吹着校园，一切显得那么祥和。我来到教室看孩子值日。容跑过来说：“老师，海龙把校园的石桌弄倒了！”
　　“不会吧？”我透过窗户看到海龙站在石桌前低头不语，旁边围着许多孩子。音乐响起，孩子纷纷跑向教室，海龙左顾右盼不知道自己该走还是该留。我对他招手，示意他回来。海龙慢慢走到我身边，我让他回到座位晨读。
　　孩子在认真读书，我悄悄把容叫到教室外面了解情况。原来海龙看到几个孩子在石桌边读书，就蹦到石桌上表演街舞。大概是用力过猛，桌子一倾斜，倒了。
　　我暗暗庆幸：还好，幸亏海龙没有受伤。可是“学校是我家，爱护公物靠大家”仅仅是墙上的标语吗？我陷入沉思，怎样才能让孩子拥有爱护公物的意识，养成良好的行为习惯？
　　班会上，我在黑板上写下“桌子的哭泣”几个大字，大家看看我又看看海龙，海龙不自觉地低下头。我说：“同学们不要看海龙，现在我们做个‘变身’游戏好不好？我们现在都不是自己，而是一张桌子。谁来介绍一下自己？”
　　奥宁站了起来：“我是一张桌子，我有一张圆圆扁扁的脸，一条又粗又圆的腿，这让我站得很稳。”
　　辰星接着说：“我的皮肤是灰褐色的，很光滑。小朋友最喜欢摸我的脸了。我的家在一所学校的校园里，天天都有孩子陪着我，我生活得很快乐！”
　　我故意装出愁眉不展的样子继续引导：“可是有一天……”孩子纷纷举手，我见此心中暗自高兴：“同学们拿出记事本，继续编写童话故事。”
　　20分钟后，一篇篇生动有趣的童话故事写好了。海龙是这样写的：
　　桌子的哭泣
　　我的名字叫桌子，我住在校园里，这是一个美丽的地方，我喜欢身边高大茂盛的古石楠，它总为我遮风挡雨；我更喜欢那些欢声笑语的孩子，他们经常陪我玩，还读书给我听。
　　一天又一天，我都这样快乐地生活着。可是今天早晨，我的生活发生了翻天覆地的变化。一个孩子跑到我身边，“噌”一下跳到我的脸上跳舞。我坚持了一会儿，最后实在受不了了，头重重地撞在了地上，疼得我哭出声来。
　　我定睛一看又是那个孩子，他总是调皮，这次竟然把我的脸当成了舞台，完全不顾及我的感受。我正想开口与他理论一番，却看到他低着头，好像很难过的样子。
　　……
　　在海龙的故事里，我看到他“低下了头”，认识到了自己的错误，海龙的自省比我的责罚不知要好上多少倍。
　　令人欣慰的是，在以后的日子里，孩子践行了童话故事里的美好，他们不仅自己对校园里的石桌石凳、一草一木爱护有加，还经常听到他们用“它们也会哭”的话阻止淘气包的不文明行为。
　　故事是教师进行德育的最好媒介，有时候孩子自编的故事比书本里的故事魅力更大，因为自编故事里的主人公都是孩子身边的人和事，有利于孩子对自己行为进行正确判断，从而达到自我管束的目的。

（汪降云）