《中小学班主任工作规定》指出“班主任要努力成为中小学生的人生导师”。可见，班主任不仅是管理者，更是学生的人生导师。这是对班主任角色的新认知、新定位。
　　班主任是教育活动策划师
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在班级开展多种活动，有助于让学生体验、关注现实生活，培养他们自主、自强的意识。
　　开展“做好自己”活动。班级共同创作并学习班歌《我们不一样》。在班歌中突出自信、自主、自强等精神品质，帮助学生树立“做好自己”的信念。我们还制作写有“做最好的自己”布艺贴，请家长帮助绣在校服上，时刻提醒学生向这个目标努力。通过这个活动，帮助学生悦纳自己。当学生具备了优良的品质，就为更好地与他人相处、更好地融入社会打下了基础。
　　开展“他的故事”读书演讲活动。我们指导学生阅读人物传记并举行演讲比赛。我们推荐学生阅读人物传记，如《富兰克林自传》《苏东坡传》等，学生也可以自由选择感兴趣的励志人物传记。
　　学生通过读书、演讲体悟到许多或乐观、或不屈、或热血的人生故事，进而有了自己对人生的思考与理解。
　　此外，我们还在班里开展“我和某某”等优化人际关系的系列活动，记录自己与身边人的故事，这些活动增进了师生、生生之间的彼此了解，班级人际关系日渐和谐。
　　班主任是学生人生规划师
　　学生最好的人生规划师是自己，班主任的作用不在于“规划”学生的人生，而在于“启发”学生规划自己的人生。基于这样的想法，我们在初一年级开展了“写封信给3年后的自己”活动，让学生思考如何度过初中生活，如何利用这3年光阴为整个人生奠基。让学生明白自己前行的方向，而不仅仅拘泥于目前的学习。教育不能只让学生埋头于学习，只有让学生了解这个世界，他们才能走向这个大舞台。
　　班主任是家庭教育指导师
　　家庭教育不是教育家长，而是给家长提供与孩子相处方式的引导。班主任首先要引导家长“做一名领跑者”，要求孩子做到的家长首先要做到，为孩子树立榜样。
　　我们鼓励家长做一名学习型家长。孩子学习时，家长可以阅读自己喜欢的书籍或者专业用书，以自己的工作成就影响、唤醒孩子的学习主动性；可以阅读家庭教育专著、与孩子共读一本书，营造良好的家庭阅读氛围。家长从重监督走向重陪伴，从重智力走向重品格，从重说教走向重熏陶，日积月累渐渐会成为懂孩子、懂教育的行家，成为孩子口中“别人家”的家长，成为孩子的偶像、朋友。
　　时代在变革，新时代班主任要重新定位自己的角色。我们不是喋喋不休的“说教者”，不是事无巨细的“代工者”，更不是机械的“管理者”，而是一位有爱的人生导师。
　　

（刘二伟 周 红）