生本教育的核心理念，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，把教学的主动权转给学生，把课堂的领导权交给学生，把学习的探索权留给学生。“教，是为了不教”，对于教师如何在课堂中落实生本理念尤为重要。下面就生本课堂的建设，笔者有几点不成熟的看法与大家商榷。
　　一、生本课堂建设原则
　　（一）营造民主、平等、激励和谐的课堂环境。
　　学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此教师要成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，适时的激励评价让学生乐于参与、敢于挑战，使学生没有任何心理压力的主动求知，才是生本课堂的良好开端。
　　（二）对教材进行“二次开发”。
　　依托课堂教材，教师可根据本校的自身情况和独特优势进行“二次开发”，使教材贴近学生的接收度和教师的教学进度，从实际性、趣味性、创新性和思维性四方面入手。让学生也参与进来，学生的原有知识结构和生活经验使教材的“再塑”成为可能，也是生本课堂创设与生成的价值体现。
　　（三）体现“以学定教”的教学理念。
　　只有建立在学生认知水平、知识能力上的“以学定教”，课堂教学才能具有较强的针对性。教师应根据学生所处学习阶段、个体差异、教材实际灵活制定教学计划，不拘泥于传统的教学模式，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让每一节课堂有趣味、有参与、有思考、有掌声。
　　二、生本课堂教学特点
　　四强调即强调学生、强调学习、强调合作、强调探究，无论是在课前分享、课中讨论或是课后反思，小组学习是基础。每位学生都要在其学习小组内发挥作用，不让任何一个学生游离在合作学习之外。
　　三转变即变“满堂灌、满堂问”为自主、合作、探究，教师由讲师变导师，学生由配角变主角，充分发挥学生的主观能动性；变“要我学”为“我要学”，“诱学”是自主学习的第一步，最大限度地激发学生的内驱力；变“他律”为“自律”，教师起着桥梁的作用，寻找利于学生内在转化的方式和方法，教师的重要性不可忽视。
　　三、生本课堂教学流程
　　（一）学习为先，导航“生本课堂”。
　　前置性学习形式和内容灵活多变，鼓励学生用多种形式开展课前预习。学生可依据前置学习单，通过故事播讲、辩论会、动手制作、读书分享等多种方式展开，学生“乐”于启始，“挖”于其中，“悟”于亲试。前置学习保障了课前知识代入的平衡，又利于课上深入交流与对话。
　　（二）实践为基，践行“生本课堂”。
　　课堂教学抛开单一的教师传授模式，鼓励学生自学、学生分享、学生展示。培养学生主动参与、乐于探究、动手实践、收集和处理信息、分析和解决问题的能力，最终达成共学、共享、共识，实现教学相长，达成提升学生核心素养的目标。
　　（三）合作为本，升华“生本课堂”。
　　小组齐共学、合作求创新、交流促表达，人人有发言机会。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与老师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生思维进行碰撞，使课堂教学过程得体、生动、融创，展现生命的灵动。
　　英国教育家怀特海说：“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题，不仅关系到学生的成长，更关系到社会的发展。”生本课堂的教学是认知构建、师生互动、情感体验多向交流的过程，是真正的素质教育。一切从学生出发，高度尊重学生，是每一位教师所追求的，在生本课堂上能放大教师与学生的创造力、凝聚力与发展力，着眼于人的长远发展。

（郭 艺）