每个班级都有个别特殊的学生，他们或者自卑，或者自闭，或者偏激，他们都需要教师特殊的关爱。某日第三节课，我慢步走进五（8）班，沸腾的教室慢慢安静下来。
　　我走上讲台，从教具包中拿出一个小汽车，把它往黑板上一放，小汽车稳稳地立在黑板上。“今天我们就来研究神奇的磁铁。”我边说边取出条形磁铁和小铁球，“你们猜一猜，是不是条形磁铁上任何地方都能吸附小铁球方？”“应该可以！”孩子们回答。
　　“下面请同学们自己做实验验证一下自己的猜测对不对。”接着分组进行实验，组长拿实验器材和学习任务单。不到10分钟，大部分学生已经做完实验。然后展示会，每组派出3名代表进行实验演示。第一组学生展示条形磁铁能连着吸附多少个回形针；第二组学生展示条形磁铁什么地方磁性最强；第三组学生展示两个相同的条形磁铁之间怎样相吸和相斥；第四组学生展示一个条形磁铁上面放两个小铁球，看看是不是条形磁铁上面任何地方都吸附小铁球。
　　第四组学生在做这个实验时非常小心认真。他们把小铁球从条形磁铁的两端开始放起，一点一点把小铁球往磁铁中间移动。然而两个小铁球一到磁铁中间就被分开，总是不能到达磁铁的中间。这到底是为什么？我及时抓住机会，引导全班学生进行讨论，然后询问谁能帮忙来解决这个问题。
　　突然，坐在班级最右面的一个学生站起来表示自己知道。小成同学一站起来全班同学都笑了，因为他是最不爱发言的。我马上示意学生要学会倾听，只见小成回答：“第二组同学和第三组同学做的实验已经很明确了，磁铁两极磁性最强，中间最弱，小球当然不能被吸附在磁铁中间。磁铁周围还有磁场，同性磁极相排斥，异性磁极相吸引。”接着许多学生都谈论自己的见解，以及现在生活中我们运用磁铁性质制造的磁悬浮列车等，随后我又把磁铁的性质进行了详细讲解。
　　在教学过程中，学生在质疑、反驳、争论的过程中才能学到知识。科学课会有很多意想不到的事情发生，往往超出教师课前的预设，教师不能只为了完成教学任务，要充分尊重每个学生的想法。同时，要让学生全身心投入课堂学习，敢于质疑、大胆提问，形成良好的课堂氛围。尽管有时课堂上一些小意外发生打乱了我们的教学节奏，但有时也会给我们带来意想不到的收获。

（姜萍）