网络语言触达的人群越来越低龄，校园中“鸭梨山大”“杯具”等“谐音梗”频现，甚至影响着孩子们的作业和试卷表达，引人担忧。如何正确引导青少年认识和使用谐音词，需要思考和关注。
　　谐音作为一种修辞手段由来已久，如唐代诗人刘禹锡《竹枝词二首·其一》中，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的“晴”与“情”谐音。
　　进入网络时代以来，人们的语言观念更加开放，谐音手段也好像冲破了某种牢笼，不但在网络上应用广泛，而且还从网络渗透到各种场景之中。
　　符合公序良俗的谐音表达，能够让人体会到中国语言文字紧跟时代潮流、继续生长发展的茁壮生命力。然而，对于还处于语言学习阶段的青少年而言，泛滥的谐音表达不仅会污染其语言学习环境，而且会对其后续的语言技能习得造成负面影响。
　　事实上，孩子们使用“谐音梗”更多是出于好奇和模仿，他们或许并不清楚“谐音梗”的来源和要表达的含义，只是认为某些“谐音梗”能够满足他们抒发情绪、吸引关注的需求就贸然使用。这样一来，“谐音梗”就很容易在校园里迅速传播，慢慢形成一种“烂梗”。
　　堵不如疏，面对孩子们对谐音词和网络“谐音梗”的热衷，粗暴地去禁止或批评并不是科学适当的方法，而应当给孩子们正向反馈和正面引导。
　　在教学场景中，一方面要向孩子们强调谐音词的本质：谐音词的发音相同或相近，但含义不同。要让孩子们知晓，不能因为读音相似就随意使用，最好能够给出正确的例子，让孩子更好地理解和掌握谐音词的使用方法。
　　另一方面，要强调语境和场合的重要性。在教育教学的正式场合，应慎用谐音表达，确需使用时可采取括注或打引号的方式处理，有效降低谐音表达对语言文字学习和语言文字品位的负面影响。
　　当然，教师和家长也应扮演好各自的角色，遇到可能引起学生错误认知的谐音表达时，及时予以指出和引导。

（郑翅）