遇到这班孩子后，我们经历了许多第一次：第一次举行折纸活动，第一次举办国庆作品展，第一次共同制定班级公约……太多的第一次，太多的兴奋和快乐。“李老师，我好喜欢你”“您是我见过最温柔的老师”，学生一句句真切的表达把我的心揉得像一池春水。
　　到期中考试，一沓不及格卷子呈现在我面前，一股悲伤瞬间涌现：明明孩子们学得很开心，到底哪里出了问题？我一边寻找问题所在，一边仔细观察学生上课的状态。当我把注意力从教学设计转移到学生表现时，发现了他们在课上与课下表现的差异。
　　孩子给我上了一课：看见学生是教学的第一步。以往我只关心教学设计，忽略了学生的学习状态，导致课堂教学看似充满温度，实则缺乏深度，形式大于内容，学生收获甚少。
　　于是，我一改昔日“朋友”形象，扮演一名“严师”：占领课余时间，背诵听写一个不落；学生违反纪律，急于纠错批评；对分数耿耿于怀，把压力放在学生身上……事事关心，事事计较。当初追着我到处跑的孩子，再见我却避之不及。
　　我一边自我怀疑，一边假装高冷。直到一天放学后，闹喳喳的学生离开教室，我无力地瘫在椅子上，欲哭无泪。学生琪琪走过来对我说：“李老师，其实你发脾气不是对着我们来的，而是觉得自己没有能力管理好这个班级，对吗？”
　　我再一次被孩子“教育”了。每天追着孩子跑，究竟是为了他们好，还是为了得到别人的夸奖？几经曲折，我渐渐明白了建立良性师生关系的重要性，开始寻找“温和而坚定地站在学生面前”的方法。
　　我拾起好心情，接纳自己的不成熟，同时学着用儿童的视角感受这个世界。我会给每篇日记小心地作批注；与孩子一起坐在台阶上观察云朵的变化；在狂风暴雨中大声朗读《雷雨》；跟孩子聊有趣的事情，倾听孩子吃饭排队时的碎语……我发现他们身上的闪光点是那么珍贵。
　　与此同时，我更关注如何激发他们对学习的兴趣。譬如在阅读课设立“阅读城堡”，学生每读完一本书就可以画一个小房子。学生逐渐发现阅读本身就是一件很有趣的事情，越来越多的孩子与我分享自己的读书感受。
　　有人说，教师职业“一半风尘仆仆，一半星辰大海，也许极尽琐碎，却浸满美好温暖”。我教会孩子知识，他们教会我如何成为一名合格教师。
　　

（李雅丽）