“我的班主任笑起来像一个考了满分的孩子”，在“夸夸我的班主任”活动中，我听到了学生眼中的我，原来我的笑容如此生动。那次“漫画老师”的家庭作业后，我收到了近40份漫画像，重新审视了学生眼中的我——“变脸”不约而同成为这些漫画像的关键词。
　　我从教6年，也担任了6年班主任。还记得第一次站上讲台时前辈告诉我，班主任要立威，不能跟学生嬉笑，要保持距离。开始我是这样做的，结果学生表面上恭敬，背后却经常聚在一起抱怨。于是，我的“变脸”之旅开始了。
　　上课立规则，严厉表情就位。上课铃声响起，多数学生可以立即进入学习状态，但总有个别学生依旧嬉戏打闹。因此我进入教室前会调整状态，表情严肃，双眼注视学生，快速提醒全班安静到位。喊课前口令时我也会特别提高音量，口令简洁快速，学生回应若缓慢或音量低沉，我会重复两遍以提振士气。学生曾写道：“只等‘杨老大’听到满意的回应，她的表情才开始放松，我们也微笑回应。”课上学生偶尔开小差，我会以坚定的眼神看向学生，同时停止讲课，学生很快便回过神来。此外，我也会上演表情秀。比如班级扣分时，我会作出委屈的表情，学生不忍见老师如此，今后便会更加注意自己的言行。
　　课后身心放松，表情亲切自然。学生首先是个孩子，下课了他们会找我聊天，还会跟我开玩笑；刚刚课上被批评的孩子，会找我评理，我会关切地听孩子诉说，摸摸孩子的头以示安慰，让孩子知道老师虽然批评了他，但对他的爱不会改变，依然愿意理解他、帮助他。
　　表情与事情相配，把握变与不变。教师不宜喜怒无常，要把握对事不对人的原则，让学生感受教师“变脸”背后的善意。比如学生课上不认真听讲，我提醒学生且学生很快改正后，我便即刻恢复轻松愉快的表情，不会因为一时情绪受影响而整节课对学生板着脸。
　　表情纯真，回归自我。课上当我讲到某处，学生发出“哦哦”的认同声，我会嘴角上扬，同时告知学生新的学习方法并鼓励他们积极尝试。比如运动会上，我与学生一起大声喊加油。
　　这就是一个90后班主任的表情秀，无形中软化了教育中的摩擦，让学生更加明白老师对他们的爱。

（杨燕珍）