摘要：延长县存在人员结构复杂、文化种类多样等问题，给本校的教育提出了挑战。因此，如何在学生水平差异较大的情况下管理好整个班级的学习、生活是当下的教育难题。本文从经济、文化、思想等多角度出发，结合县乡地域特色和学校发展的自身需求，对班级精神文化的个性化建设进行探索与思考。
　　关键词：目标、环境、规矩、效果
　　陶行知先生说过：“通过自觉地集体生活的教育，更能发挥伟大的力量以从事于集体之创造。”由此可见，班级精神文化的积累和沉淀，对良好班风的形成起着十分重要的作用，对学生的健康长远发展有着深远影响。我从以下几方面进行了尝试：
　　一、心怀目标，眼有盼头
　　爱因斯坦曾说：“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”。恰当的班级精神文化目标的确立有助于班内学生明确奋斗目的，形成向心力。这种班级精神文化通常需要具备民主平等、内涵丰富、积极向上等特点，同时又要形象具体，最好能以小见大。因此，在这样的标准下，经过全员讨论，班级最终确立“向日葵精神”作为我们的班级精神文化。之后，我们在班级内征集了班徽、班歌和《向日葵》班刊。这些内容一方面可以激励学生刻苦努力、奋发向上，另一方面可以增强班级的凝聚力，让学生唤醒自己的童真童趣，促进学生活泼、健康发展。
　　二、优化环境，氛围熏陶
　　陶行知说过：“社会即学校，生活即教育。”学生思想道德素质是在一定的环境中形成。作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的主要环境之一就是班集体，所以班级环境的美化布置也需要教师的斟酌和思考。我认为教室的整体布置紧扣两点：符合班级精神文化主旨，力求简洁实用；突出同中有异，异中存同的理念。比如，班级黑板可以留一块每日表扬与希望小白板，由每周值日班长负责公示，起到榜样和提醒作用。但不应占黑板面积太多，有可能喧宾夺主，影响学生听讲。班级剩余三面墙分给班级三个小组学生布置安排，既要体现小组个性，又要有相同点。最终三面墙分成三个栏目：诚信出彩、明辨亮彩、谦虚风采。每个小栏目中都应涵盖小组成员照片树介绍、小组导师寄语、代表组员每月思想汇报。小组之间各有特色：有的小组设计了组员理想树展示栏、优秀组员照片栏，有的小组有光荣榜比拼、爱心花，有的则有月考核公示栏、成长档案等。这样，既有形式上大致的整齐划一，显示竞争意识，又有各自所长的显露与张扬，可谓相得益彰。
　　教室后墙，还特意挑选了两条标语，分别是“不比智力比努力，不比起点比进步”和“入即静，坐即学”。我和学生解释道：“前者是我们‘向日葵班’的考核原则，后者是我们的努力方法”。
　　潜移默化里一种与众不同的自豪感与荣誉感逐渐在孩子们身上显现，浸润进他们的心扉与言行。
　　三、没有规矩，何来方圆
　　俗话说：“没有规矩不成方圆”，行之有效的规章制度是实施个性化班级精神文化的保证。一方面,具体的班级的规章制度可以让班级工作有章可循。另一方面，它的制定不是专制的结果，而是全班民主商讨的集中体现。这一过程能让学生形成主人翁的意识，也能使学生更好地理解班级精神文化。
　　这样的规矩可以分成两大类：一类是个人行为的规范，另一类是集体行为习惯的约束。前者可以是小组内部组员日点评制度，后者可以是班级公约或者是班级考核制度等。我将全班45人平均分为三组，每组安排一位任课老师做该组的导师，负责关注和辅导组内所有学生的学习与生活。每个小组内还需选出两名组长协助导师工作，同时定下两名特别关注对象，导师每周要与他们谈心了解近况。
　　四、同心同德，芳香四溢
　　陶行知先生说道：“教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。”每个皓月当空的晚上，那寂寞的摸索、孜孜不倦地探究实践、不可计数的辛酸挫折、含泪微笑时的喜悦成功……一幕幕、一页页、一点点皆记忆犹新、恍如昨昔。其间，冷暖心自知，累是无以言表的，可每每听到学生礼貌地说：“老师好！老师再见！”；看到后进学生的点滴进步；感受到家长信任与赞许的目光时，那份苦楚便倏地烟消云散了，心情如花绽放，而这份清香来自班级孩子们那炯炯的眼神。
　　“问花哪得香如许？为有源头活水来。”愿这朵朵向阳花常开不败，期待个性化的班级精神文化这一“源头活水”能最终驱散学生人生路上的“阴霾”，让每个孩子都绽放如花笑靥。
　　参考文献：
　　1.陶行知《教育的真谛》
　　2.陶行知《陶行知全集》
　　3.张益民《激发孩子持久的学习动力》