党的二十大报告提出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇。”其中“科教融汇”是一个创新性表述。要以探索新建本科院校教育体系建设新模式为“一体”，以建设产教联合体和跨区域行业产教融合共同体为“两翼”深化应用型地方新建本科院校教育改革，做到以产定教、以教促产、产教融合。黄炎培通过多年调研与办学实践，逐渐形成了大职业教育观，确立了“手脑并用、做学合一”的教学原则，对我国现代职业教育发展具有重要指导意义。为探索在黄炎培大职业教育观指导下、科教融汇背景下的珠宝人才培养体系，本文以珠宝人才培养为例，构建一套科教融汇育人体系。
　  一、珠宝人才培养面临的问题与挑战
　　国家统计局数据显示，限额以上单位2023年金银珠宝类零售额3310亿元，同比增长13.3%。根据中国珠宝玉石首饰行业协会统计，按销售额计算，2019年到2023年，我国珠宝玉石首饰产业市场规模稳中有增（图1）。海关总署数据显示，2023年我国珠宝行业进出口总额为1453.34亿美元，同比增长8.62%，创历史新高。其中，出口总额为313.28亿美元，进口总额为1140.06亿美元，分别增长4.08%和9.94%，可见，我国珠宝行业在全球市场上的竞争力仍然强劲，在国际供应链中的地位依然稳固（图2）。珠宝专业集材料学、地质学、设计学知识为一体，培养具有创新能力的珠宝人才是我国珠宝行业稳步前行的内生动力。目前，国内有百余所院校开设了珠宝专业，但在人才培养方面仍存在共性问题。
　　1.专业教育的认知度低
　　高等教育制度视阈下，专业认知教育在高校培养全面发展、高素质专业人才中处于十分重要的地位。在入学教育时，对2023级145名大学新生进行专业认知度问卷调查，结果显示大学生对珠宝专业认知度普遍不高，存在依赖性、模糊性、片面性。
　　2.珠宝人才培养无法满足珠宝产业发展需求
　　虽然我国有传统的地质高校，他们在珠宝玉石资源勘探、开采等方面作出了卓越贡献，但是开设珠宝学院的时间都比较短，在“人工智能+珠宝”“大数据+珠宝”等新领域的水平仍然不高。依托传统地质院校而设立的珠宝学科专业时间较短，人才培养成效尚不明显，人才培养质量还无法满足珠宝事业高质量发展要求。
　　3.复合型、创新型、应用型珠宝人才稀缺
　　传统的珠宝人才培养方案更注重知识、技能的提升，培养方案中专业方向的设置以鉴定、设计、营销等为主，课程设置以专业为导向培养专业型人才，造成人才获得知识面较窄。珠宝产业转型升级步伐较快，新时代珠宝行业急需更多创新人才，如大国工匠人才、创业人才等培养方向，是探索新工科、新文科融合发展，适应和引领现代珠宝产业发展的必经之路。
　　二、珠宝科教融汇育人体系的构建背景
　　为解决目前珠宝人才培养中存在的问题，培养高素质、应用型、复合型的珠宝专业人才，陕西国际商贸学院坚持科教融汇，根据国家创新型战略和培养德智体美劳全面发展人才要求，融入第一课堂、第二课堂、第三课堂各教学环节，对珠宝人才培养进行了积极的探索与实践。
　　在科教融汇中，“科”与“教”不能分离，科学技术研究与教育教学育人深度融合，需要整合教育、教学管理和科研，以完善调控机制。需要将科技成果应用于课程设计来更新内容，持续深化教育改革；利用科技手段优化并改进教学管理技术，促进创新思维方法。需要将科技思维融入三个课堂实施，促进学生自主学习意识。
　　在黄炎培大职业教育观视野下，珠宝人才培养要打开视野、拓宽思路，主动将不同教育要素开放重组、与珠宝产业要素和创新要素互动融合，以深化产教融合为重点，以科教融汇为新方向，建设高质量教育体系，培养高素质应用型人才及大国工匠。
　  三、珠宝科教融汇育人体系探索与实践
　　珠宝科教融汇育人体系具体实施推进，是立足应用型本科教育实际、发挥企业办学优势，是落实立德树人根本任务，以五育并举人才培养为中心，坚持“产教融合赛教融合”，以校—企—行多元优势为突破口；基于OBE教育理念，结合“三结合五赋能”应用型人才培养理念，在第一课堂、第二课堂、第三课堂实施“学研用”协同育人，通过实施“课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、管理育人、网络育人、心理育人、资助育人、组织育人、服务育人”十大育人工程，建成“思想铸魂计划、拔尖人才计划、强身健康计划、美育浸润计划、精英培养计划、工匠塑造计划”六大模块，实现科教融汇发展，为社会培养德智体美劳全面发展的具备扎实专业知识、丰富人文素养、广阔国际视野、敏锐商业意识、新科技运用能力的人才，形成以学生为中心、以就业需求为导向的校企共建的人才培养体系，形成“一中心、两融合、三协同、四联动”珠宝科教融汇育人体系。